俞廣貴

小學科學是科學啟蒙教材之一，對小學生的科學知識培養(yǎng)具有推動作用。在新的義務(wù)教育要求標準背景下，蘇教版《科學》也進行了新的改革修訂，從學生的角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)學生的認知能力，以生活為背景，讓學生在生活中學習科學，發(fā)揮科學對學生的啟蒙作用。

一、引言

以往，小學科學在小學三年級才開課，但在教育部的最新倡導(dǎo)下，小學科學在小學一年級就開課了，這能夠更好地培養(yǎng)學生的科學思維。目前，已經(jīng)有一部分地區(qū)使用蘇教版教材，在使用的過程中，教師可以根據(jù)教材提出一些教學策略，不僅有利于培養(yǎng)學生的科學思維，也有助于教師完成教學任務(wù)。

二、挑選貼近學生生活的素材作為學習內(nèi)容

教師在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材素材的選擇對學生的學習有促進作用。教材對素材內(nèi)容的選擇會直接影響學生的學習興趣。蘇教版一年級《科學》在教材素材內(nèi)容的選擇方面則符合了學生的需求，以學生最熟悉的生活和學習環(huán)境為背景，讓學生在學習科學知識時能夠有熟悉感，從而提高學習興趣。例如，學生在學習教材中講解的“石頭與泥土”這一課程內(nèi)容時，教材寫到學生可以進行玩泥巴和玩沙子的游戲，在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)泥土、石頭和沙子之間的聯(lián)系，從而使其對這一課程的學習更加深刻。而在學習“動物與植物”這一課程內(nèi)容時，教材中寫到讓學生通過動作、聲音、圖片等方式來猜出分別是哪些動物。這些小游戲在教材中的出現(xiàn)，不僅能提高學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)知識的能力和動手能力。這些教材素材是在學生的生活和學習背景下精心挑選的，學生學習科學知識的同時也能把知識與生活相融入，有利于在生活中有效應(yīng)用學到的科學知識。

三、重視科學探究與工程實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的科學探究能力和工程實踐能力是蘇教版小學《科學》的教學要求，在蘇教版小學《科學》教材內(nèi)容中，科學探究能力和工程實踐能力被提到了同等重要的位置?？茖W探究能力是培養(yǎng)學生對自然界事物的一種求索和探索精神，工程實踐能力是為了培養(yǎng)學生運用所學到的科學知識解決一些科學問題。在蘇教版《科學》教材中，教材的最后分布有獨立章節(jié)要求學生學習“科學探究”和“工程實踐”，但都是教材上冊分布“工程實踐”，教材下冊分布“科學探究”，并在小學的整個階段，科學科目都會有這兩類內(nèi)容存在。根據(jù)學生的年級不同，教材的難度也不同，但這一章節(jié)是一個系統(tǒng)的、完整的教學內(nèi)容。例如，小學一年級上冊的內(nèi)容是工程實踐，是如何用氣球讓小車動起來，雖然這個實踐很簡單，但學生能夠?qū)W習到完整的操作方法，培養(yǎng)實踐能力。

四、重視經(jīng)歷、體驗和直接經(jīng)驗的獲取

學生除了從課本中獲取知識外，還可以從自身的經(jīng)歷、體驗和直接經(jīng)驗中獲取，并且，對這個階段的小學生來講，從課本中獲取知識遠不如從經(jīng)驗和經(jīng)歷中獲取。蘇教版《科學》教材就很重視學生從經(jīng)歷、體驗和直接經(jīng)驗中獲取知識，每一課程結(jié)尾都安排有動手活動，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在小學一年級課本中安排有“解暗箱”等活動，在這些實踐過程中，教材主要是為了讓學生對知識進行探索，在解決這些手動活動問題的同時激發(fā)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力。課本中也多次出現(xiàn)較難的動手活動，是為了培養(yǎng)學生在困境面前的創(chuàng)造力和解決能力，同時，在這些活動中，有一些是需要學生合作完成的實踐?！昂献鳌笔菍①Y源利用最大化的方式，合作意識是當今社會對人才的一種素養(yǎng)要求。在科學這一科目中，也要有效培養(yǎng)學生的合作意識，教材不僅在實踐活動中體現(xiàn)合作，而且學習評價也進行合作。例如，在進行“解暗箱”的過程中，每個學生先是對自己的位置進行判斷，各自判斷各自的盒子，然后再討論分析，進而得出討論結(jié)果，最后實施。這不僅能幫助學生學習科學知識，也能促進學生培養(yǎng)團隊精神。

五、突出對科學本質(zhì)的理解

科學的內(nèi)容很廣泛，科學的本質(zhì)也不僅僅是科學知識本身，它還包括社會、環(huán)境、技術(shù)等。蘇教版小學一年級《科學》教材充分展示了科學的本質(zhì)，例如，關(guān)于科學與技術(shù)的聯(lián)系，具有典型代表的課程內(nèi)容是《小小工程師》和《小小科學家》，這兩節(jié)課程中說明了什么是科學，什么是技術(shù)，而科學與技術(shù)又有哪些本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系。教材還講到科學的本質(zhì)也與社會和環(huán)境相聯(lián)系，例如，在一年級下冊的課本中講到水、土壤、空氣、巖石、動植物等地球組成物質(zhì)，并著重講解這些物質(zhì)對人類生存的重要性，讓學生了解科學與環(huán)境的聯(lián)系，了解科學與自然的聯(lián)系?？茖W的本質(zhì)也包括科學與社會的聯(lián)系，社會時代不斷變遷，科學也在不斷發(fā)展。蘇教版小學《科學》課本中也講解了社會與科學的聯(lián)系，例如，一年級下冊中的《衣食住行的變化》和《輪子的故事》等都說明了隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)也在不斷發(fā)展，這兩章內(nèi)容中分別安排了隨時代變化的衣食住行的順序編排活動以及使用不同時代農(nóng)作物工具的活動等。教材除了揭示技術(shù)、環(huán)境與社會和科學的聯(lián)系，讓學生理解科學的本質(zhì)之外，還通過其他方面幫助學生理解科學的本質(zhì)，例如，通過課本內(nèi)容了解事物的本質(zhì)，學習“石頭和泥土”，了解從古至今石器、磚瓦以及瓷器的發(fā)展。同時，教材在工程實踐的內(nèi)容中增加了介紹一些著名科學家和典型工程實踐的內(nèi)容，而且，在每個年級下冊的教材后面都有科技發(fā)展的簡史，一年級下冊的后面是從遠古到公元前的科技發(fā)展簡史。

六、結(jié)語

總而言之，小學科學教師可以根據(jù)蘇教版《科學》教材的特點改進教學策略，可以分別從素材內(nèi)容貼近學生生活，重視科學探究和工程實踐的培養(yǎng)，注重經(jīng)歷、體驗。從直接經(jīng)歷的獲取、突出對科學本質(zhì)的理解等方面進行教學措施改革，以有效優(yōu)化學生學習科學知識的基礎(chǔ)。

【作者單位：高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學??江蘇】