何永清

摘 要：物理實驗是課堂參與教學(xué)的一種方法和教學(xué)技巧，是讓學(xué)生有效參與實現(xiàn)教育教學(xué)并不斷貫徹落實的重點。實驗教學(xué)法的參與和落實，為現(xiàn)代初中物理教學(xué)帶來了活力，真正實現(xiàn)了對學(xué)生的有效培育。

關(guān)鍵詞：物理;學(xué)生;實驗;教學(xué)

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的思維往往不能與教材意圖同步，在初中物理教學(xué)中如果采用教條主義，死板的按教材教學(xué)，對于某些現(xiàn)象不明顯的實驗或易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺的實驗現(xiàn)象牽強附會去解釋，往往會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果靈活機動設(shè)計或改進實驗，會獲得事半功倍的效果，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高會起到重要的作用。

一、教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實驗不同的要求和特點，精心編排教材內(nèi)容對每個演示實驗負責。物理教學(xué)演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍?！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實驗現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。

二、活躍學(xué)生的思維，加強學(xué)生動手動腦及參與性

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代，在信息化社會里信息量倍增，知識的全球化使得創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響一個民族素質(zhì)的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是信息化社會的需要，也是人的個性發(fā)展的需求，對后者而言，創(chuàng)新與實踐可以使人的個性得到充分的張揚，新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)和顯著特征，改變學(xué)習(xí)方式就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，如果教學(xué)關(guān)注的需求，充分挖掘?qū)W生的潛能，利用現(xiàn)代教學(xué)手段及生活資源，小實驗來為我們的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的奇思妙想將更有馳聘的空間，學(xué)生的思維將不斷并迸發(fā)創(chuàng)新的火發(fā)，更能激發(fā)他們的動手動惱的參與性。如：在大氣壓強的教學(xué)中，用一張紙蓋在裝滿水的集氣瓶口，倒轉(zhuǎn)瓶子水不流出，此時學(xué)生心中會有這種想法，水有粘性吸起這張很輕的紙，而教師此時引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生把紙放在上面試一試用手捏著紙能否把水瓶提起來，經(jīng)歷幾次實驗的失敗，學(xué)生的思維也就活躍了，很快，同學(xué)就有很多想法及方案，紙?zhí)洠瑩Q硬的紙片，紙片見水容易發(fā)軟換玻璃，而隨著實驗的成功，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，等學(xué)生安靜后，教師把問題拋出：是什么力量托起水瓶，同學(xué)思考后很快得到答案，大氣壓托起水瓶。但有同學(xué)還有凝問，是不是粘力在起作用，怎樣再次證明，解開學(xué)生心中的凝惑，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)帶有礦泉水瓶，讓學(xué)生用用樣辦法，把瓶子裝滿水后，分別把紙片，玻璃蓋在瓶口，水不流出，而后用釘子鑿了一個小洞，重復(fù)剛才實驗，水再也不聽話，紙片再也托不住水，學(xué)生通過再次驗證，心中的所有凝惑開了，整節(jié)課生動，活潑，自由，洋溢著濃濃的氛圍，教師通過幾個簡單的小實驗打開了學(xué)生的智慧大門，激勵學(xué)生動腦思維，張開想象的翅膀，學(xué)生從不同的角度產(chǎn)生不同想法，充分顯示了學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的能力，同時學(xué)生體驗到動手，動腦的快樂。

三、靈活操作實驗，有效避免學(xué)生產(chǎn)生錯覺

在課堂教學(xué)交流活動中，我聽過一位教師講解電磁感應(yīng)知識的一堂課，探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的實驗時，該教師采用蹄形磁體作為磁場，使閉合電路的一部分導(dǎo)體在蹄形磁體內(nèi)順、逆磁感線方程運動，發(fā)現(xiàn)與之相連的靈敏電流計還是有微小的偏轉(zhuǎn);這時教師急了，只有反復(fù)說明：“蹄形磁體的磁感線不是絕對平行的？？..等等?！弊詈髮W(xué)生還是總結(jié)不出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。筆者在教學(xué)這一節(jié)時特別注意到了這一點，但由于受到條件的限制也只能用蹄形磁體。于是，我在實驗前做了一個善意的“小動作”——在單刀開關(guān)的刀口處用透明膠布很松散的包了一段，當導(dǎo)體在磁場中順、逆磁感線運動時使開關(guān)閉合處用透明膠布絕緣，克服了這一難已講清楚的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生沒有看出教師的小動作，聽課的同行也沒有覺察出來，課后才向同行們揭開這個密秘。象魔術(shù)師一樣的“小動作”，有時能解決實驗中的一些難題;克服實驗中容易出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，避免錯覺的產(chǎn)生，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在動手完成探究實驗的過程中，會出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，會帶來很好的效果。如在探究平面鏡成像特點時，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當風玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線。又如，實驗中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，玻璃板后面的蠟燭像是2個。我便引導(dǎo)學(xué)生問可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實驗，學(xué)生經(jīng)過多次實驗，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會養(yǎng)成提問題，想問題，解決問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

總之，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，其作用遠遠超過上面的所述幾點。所以，在今后的教學(xué)中，仍要加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為新課程理念下的受益者。