談?wù)龢?biāo)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生科學(xué)教育的啟蒙課，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，融入科學(xué)知識(shí)，激發(fā)其科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。本文在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出有效的教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性于一體的課程。早期的科學(xué)教育為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容上看，小學(xué)低年級(jí)教材設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，那么，如何針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，把科學(xué)課上得更“科學(xué)”呢？

一、關(guān)于低年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)研

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新上，我們從小學(xué)生、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)三個(gè)維度實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)研。共發(fā)放問(wèn)卷200份。其中，學(xué)生問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷92份，回收率92%;教師問(wèn)卷20份，回收有效問(wèn)卷20份，回收率100%;家長(zhǎng)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷69份，回收率86.2%。調(diào)查對(duì)象涵蓋低段一二年級(jí)不同班級(jí)，樣本具有較好的典型性和研究?jī)r(jià)值。

1、學(xué)生維度的調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的梳理分析，主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反映。在對(duì)不同類(lèi)型事物的興趣度調(diào)查中，31%的學(xué)生表示對(duì)動(dòng)物感興趣，30%的學(xué)生表示對(duì)植物有興趣，25%的學(xué)生對(duì)有趣的現(xiàn)象感興趣，還有10%的學(xué)生對(duì)高科技感興趣，另有4%的學(xué)生表示對(duì)地球宇宙天體感興趣。顯然，動(dòng)物、植物、有趣的生活現(xiàn)象排在前列，說(shuō)明貼近學(xué)生生活的事物、現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣度。在對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)方式的調(diào)查中，低年級(jí)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)和研究熱情。對(duì)于是否愿意主動(dòng)思考、是否樂(lè)于動(dòng)手嘗試的調(diào)查顯示，有59%的學(xué)生表示愿意做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，有6%的學(xué)生表示不愿意思考，有14%的學(xué)生表示愿意請(qǐng)教他人，有21%的學(xué)生表示自己思考解決?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手嘗試，表現(xiàn)出積極的求知欲和探究意識(shí)。

2、教師維度的調(diào)查結(jié)果

在教師調(diào)研中，主要從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生的接受能力、對(duì)學(xué)生信息攝入與輸出方式方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常需要教師布置具體任務(wù)，并需要反復(fù)2-3遍的指導(dǎo)，才能收到較好的效果。同樣，對(duì)低端學(xué)生攝入信息方式調(diào)查顯示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)“文字+圖片”類(lèi)型的信息，喜愛(ài)度較高，特別是對(duì)含有大量插圖的排版方式更為熱衷;對(duì)于純文字或純圖片排版，興趣不高。低段學(xué)生在圖片意義理解上易產(chǎn)生歧義;純文字方式，因?qū)Φ投螌W(xué)生識(shí)讀能力要求太高，不易被理解和認(rèn)知。所以說(shuō)，在低端學(xué)生信息輸入方式上，應(yīng)選擇“文字+圖片”方式來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生可以通過(guò)拼音方式來(lái)提高識(shí)讀能力，利用直觀的圖片方式，來(lái)激活其想象思維，促進(jìn)思維可視化。

3、家長(zhǎng)維度的調(diào)查結(jié)果

在家長(zhǎng)調(diào)研中，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)持久度、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)需求度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，低段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，持久度不能超過(guò)25分鐘，當(dāng)然，不同性別、年齡的學(xué)生在持久度上存在差異性。普遍認(rèn)為，女生的學(xué)習(xí)持久度要高于男生。在對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需求度的調(diào)查中顯示，低段學(xué)生都希望獲得積極的正面評(píng)價(jià)，因?yàn)榈投螌W(xué)生認(rèn)知單純，表現(xiàn)真實(shí)，對(duì)教師有崇敬感，對(duì)教師表現(xiàn)出更高的信任和依賴(lài)。也就是說(shuō)，低段學(xué)生希望從正面評(píng)價(jià)中獲得自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心。

二、構(gòu)建小學(xué)低段科學(xué)課程教學(xué)的有效對(duì)策

1、設(shè)置分層目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)思維力不強(qiáng)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)分層、分級(jí)設(shè)置，樹(shù)立學(xué)生達(dá)成的信心。在做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要突出生活化、趣味化，以適應(yīng)小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知上的單純。生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，趣味化則有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的植物》時(shí)，?教師創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)，幫助學(xué)生快速聚焦本課主題——植物，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示常見(jiàn)植物圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)出它們的特點(diǎn)。其中，植物既要是生活中常見(jiàn)植物，也要暗含著植物的多姿多彩，既有不同的色彩，更有花木、水果、莊稼等不同的功能和價(jià)值等信息。以此引導(dǎo)學(xué)生思考，以前是如何觀察植物的。

2、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)分段刺激

低段小學(xué)生在課堂上注意力易分散，對(duì)事物的學(xué)習(xí)持久度不高。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要避免外界對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間地說(shuō)明，而是要不斷變換教法。建議教師在科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，突出“板塊”方式，對(duì)相關(guān)內(nèi)容以簡(jiǎn)短、精煉為主，順應(yīng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)持久度低的特點(diǎn);同時(shí)，在教學(xué)時(shí)機(jī)上，要把握好課堂節(jié)奏，考慮到男生學(xué)習(xí)持久度約15分鐘，女生學(xué)習(xí)持久度略高于男生，建議在教學(xué)行至15分鐘左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)刺激，在第30分鐘左右進(jìn)行第二次教學(xué)刺激。在教學(xué)刺激方式上，可以是融入趣味提問(wèn)，可以是布置新的動(dòng)手探究任務(wù)，也可以是呈現(xiàn)新奇的科學(xué)現(xiàn)象等等。

3、突出多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興致

在低端學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)研中，多數(shù)學(xué)生希望獲得正面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師在科學(xué)課堂上，也要發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，特別是低段小學(xué)生，性情單純、易獲得滿足感，更希望從教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)中獲得自我認(rèn)同感。所以，教師要在教學(xué)組織上，多評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們需要從教學(xué)模式、方法上，契合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高課堂教學(xué)成效。

【作者單位：寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】