孔祥云

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，而作文評(píng)改也是不可缺少的一部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文修改的訓(xùn)練也提出了明確要求：?中年級(jí)要求學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，高年級(jí)要求能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。在小學(xué)作文習(xí)作修改中，教師應(yīng)給孩子們留出一片自主評(píng)改的天空，引導(dǎo)他們參與作文修改，使其在自主評(píng)改、互評(píng)互改中掌握方法、提高評(píng)改能力，完善習(xí)作，從而激發(fā)寫作興趣。

一、示范批改，授之以漁

案例一：習(xí)作二《為別人畫像》教學(xué)片段

師：上一次，大家寫了《為別人畫像》這篇作文，老師高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠緊扣作文要求來寫，有的通俗易懂，有的風(fēng)趣幽默，有的感人至深，當(dāng)然也有不盡如人意的地方。不過，老師知道每一篇作文都是你們用心付出的結(jié)果。接下來老師向大家展示幾篇作文，我們一起來欣賞一下。

生：讀展示作文。

師：讀了大家的作文，有幾個(gè)題目老師很感興趣，我們一起來看一下。

屏幕相機(jī)展示：《“學(xué)霸”開開》——李欣童;《“笑笑豆”小妹》——王思茜。

師：這幾個(gè)題目，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：題目很新穎，而且從題目中我讀出了李欣童寫的人物應(yīng)該是愛學(xué)習(xí)的，王思茜寫的人物應(yīng)該很愛哭。

師：把人物的特點(diǎn)用一個(gè)詞語概括，傳神生動(dòng)。我還喜歡這樣的題目：《搗蛋鬼》——巫焦洋;《小釘子》——丁潤(rùn)冬。當(dāng)然還有的好題目，特別吸引人，像這個(gè)：《愛嘮叨的“成長(zhǎng)守護(hù)神”》——俞婧如;《愛哭的“小啤酒”》——孟令開。不是要求寫人嗎？怎么寫到蘑菇、啤酒去了？其實(shí)他們確實(shí)是在為別人畫像，而且貼切生動(dòng)。

師：請(qǐng)大家再來看看下面的題目：《我的同桌》《我的媽媽》《我的好朋友小梅》。怎么樣，是不是有點(diǎn)單調(diào)？

師：要給作文取個(gè)好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁，給你們?nèi)€(gè)好名字一樣，你的作文就是你的娃娃。給文章取個(gè)好的標(biāo)題，才能吸引人，才會(huì)有好的開始。

分析與反思

當(dāng)孩子完成作文初稿后，教師可從孩子作文中選出幾篇質(zhì)量各異的文章，借助PPT展示出來。先引導(dǎo)學(xué)生讀幾篇佳作，再讀一篇問題較大的習(xí)作，師生一起口頭議論，說說習(xí)作有哪些不足，予以歸納總結(jié)：是否偏題;文章結(jié)構(gòu)安排是否“老三段”，條理是否清楚;字、標(biāo)點(diǎn)與格式等是否正確。而后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)習(xí)作展開刪、增、調(diào)、連、改的示范修改。這樣，有助于學(xué)生把握作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與修改方法，積累自改經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生自主批改奠定良好基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，相互批改

案例二

去年聽了一節(jié)五年級(jí)的習(xí)作課，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)物外形與動(dòng)作方法等寫自己喜歡的動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生完成作文后，執(zhí)教老師將學(xué)生習(xí)作分別發(fā)放到不同小組，引導(dǎo)學(xué)生四人組成小組，合作批改。我發(fā)現(xiàn)每位組員用各種不同的符號(hào)畫出組員作文中的好詞好句，并寫下理由。而后根據(jù)自己的能力，分工合作，批閱作文中的不同部分，比如寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要看文章的語句問題，是否通順，字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等，給予修改;寫作好一點(diǎn)的學(xué)生則檢查是否偏題，文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，提出修改意見。每一個(gè)孩子都有明確的任務(wù)，最后他們自己寫上等第并在課堂上進(jìn)行交流，整節(jié)課都是孩子在改在評(píng)，充分尊重了自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。

分析與反思

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。同樣，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們也要將探究與合作的學(xué)習(xí)方式融入高年級(jí)作文評(píng)改中，讓學(xué)生不做“啞巴”，在互評(píng)互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)修改作文的興趣，不斷強(qiáng)化評(píng)改能力與表達(dá)能力，從而提高寫作水平。

三、自主批改，提高能力

案例三

孩子寫完作文草稿后，當(dāng)天我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子回家放開聲音念念自己寫的草稿，看讀得是否通順，是否有邏輯性，是不是別扭等，然后找出語病與錯(cuò)別字。接著，有感情地朗讀，找找哪些地方寫的不具體，要適當(dāng)增加內(nèi)容，或者哪些內(nèi)容要調(diào)整與改動(dòng)等。由于三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，剛開始他們也不清楚怎樣修改作文，但是有了前面我的示范評(píng)改，回家再朗讀作文之后，慢慢地我能明顯地發(fā)現(xiàn)作文上的修改符號(hào)多了很多，錯(cuò)別字也少了很多。等上評(píng)改作文課時(shí)我則再適機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善習(xí)作，體驗(yàn)自主修改帶來的成就感，養(yǎng)成良好的作文自主修改習(xí)慣，提高自改能力與寫作的積極性。

分析與反思

常言道：“文章不厭百回改”，好文章需要經(jīng)過反復(fù)的修改才能謄寫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“學(xué)生謄寫，教師評(píng)改”，仔細(xì)觀察學(xué)生的作文本，上面有老師的眉批、旁批、總批，他們真的很負(fù)責(zé)但又增加了負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，修改作文不僅僅是老師的事情，還應(yīng)該是學(xué)生的事情，著名教育家葉圣陶曾說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！币虼?，學(xué)生參與評(píng)改，更能夠受益匪淺，認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性。而且通過前面的示范批改后，學(xué)生也積累了批改經(jīng)驗(yàn)，能初步評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，尋找問題與不足。

總之，小學(xué)作文的評(píng)改是十分必要的。小學(xué)生作文處在學(xué)習(xí)運(yùn)用書面文字表達(dá)思想感情的起步階段，更需要通過評(píng)改來促進(jìn)文字的正確使用，提高運(yùn)用文字表達(dá)的興趣與能力。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)他們參與作文修改，使其在自評(píng)與自改、互評(píng)與互改中把握方法、提高批改能力，完善習(xí)作，從而激發(fā)寫作熱情。

【作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】