孫杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系改革舊的教學(xué)模式，把液壓與氣壓傳動課程全部放到液壓與氣壓傳動理實一體化實訓(xùn)室上，分層教學(xué)因材施教，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合工作頁來完成教學(xué)任務(wù)，將理論與實踐高度融合在一起，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索的熱情，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團隊合作的能力，實現(xiàn)了高職院校創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，與用人企業(yè)實現(xiàn)無縫接軌。以液壓與氣壓傳動課程中典型氣動系統(tǒng)分析模塊為例，探討一下任務(wù)的設(shè)計、任務(wù)分析、任務(wù)實施及問題探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;工作頁;液壓與氣壓傳動

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0088-02

高職院校液壓與氣壓傳動課程舊的教學(xué)模式是先學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，后完成實際操作，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能較好地掌握專業(yè)知識和提高動手能力，達不到用人企業(yè)需要的能力目標。包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系改革舊的教學(xué)模式，把液壓與氣壓傳動課程全部放到液壓與氣壓傳動理實一體化實訓(xùn)室上，滿足各層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合工作頁來完成教學(xué)任務(wù)，將理論與實踐高度融合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索的熱情，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團隊合作的能力，實現(xiàn)了高職院校創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，與用人企業(yè)實現(xiàn)無縫接軌。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與工作頁

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認知水平的“任務(wù)”，以具體“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個一個“任務(wù)”中，“任務(wù)”難度逐漸遞增，滿足基礎(chǔ)不同的各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下或在自己已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出完成任務(wù)的思路和方法，然后分組進行實際操作。學(xué)生在完成相應(yīng)“任務(wù)”的同時也就建構(gòu)了本節(jié)課所學(xué)的新知識，將理論教學(xué)和實踐操作完美結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)零接軌，同時教師的成就感倍增。這一教學(xué)過程中重要的教學(xué)材料是工作頁。

工作頁是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的載體，是理論與實踐相結(jié)合的工學(xué)一體化教學(xué)實施過程中教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的工具;是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、順利完成工作任務(wù)的重要學(xué)習(xí)材料和記錄學(xué)習(xí)及工作的過程、總結(jié)反思、能力提升的記錄性文件，其核心作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、積極探索、大膽創(chuàng)新、學(xué)會工作、學(xué)會合作。設(shè)計好工作頁是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法順利實施的重要保證。工作頁是按照教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)目標的要求結(jié)合實際工作來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并按照實際工作的完整程序來實施任務(wù)的過程，包括任務(wù)的設(shè)計與描述、任務(wù)分析、任務(wù)實施、操作步驟、問題探究、歸納總結(jié)、思考與練習(xí)等內(nèi)容。

二、工作頁的開發(fā)

首先結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或生活實際，在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件和總體教學(xué)目標的框架上，根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律與技能要求，提出能激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的、有實際意義的、符合學(xué)生認知水平的“總?cè)蝿?wù)”，然后把復(fù)雜的總?cè)蝿?wù)分解成一個個簡單任務(wù)，以每個具體工作任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個個“子任務(wù)”中，每個子任務(wù)的引入是由問題銜接，問題的難度逐漸遞增，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇能達到的難度，實現(xiàn)分層教學(xué)。最后通過任務(wù)的完成引導(dǎo)學(xué)生通過行動來學(xué)習(xí)體驗在企業(yè)環(huán)境里完成一項工作任務(wù)的全過程，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)關(guān)鍵能力即對環(huán)境變化的心理承受能力。

下面以包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院液壓與氣壓傳動課程中典型氣動系統(tǒng)分析模塊為例，探討一下工作頁中任務(wù)的設(shè)計、任務(wù)分析、任務(wù)實施及問題探究。

（一）任務(wù)的設(shè)計

首先明確典型氣動系統(tǒng)分析模塊的教學(xué)內(nèi)容和總體目標。

1.知識目標

初級要求：讀懂典型氣動系統(tǒng)回路及回路有哪些元件組成。中級要求：典型氣動系統(tǒng)回路及組成元件的功用、特點及應(yīng)用。高級目標：該典型氣動系統(tǒng)回路的組成元件可否用其他元件替代，如何替代，替代后有何不同。

2.能力目標

初級要求：會搭建典型氣動系統(tǒng)回路。中級要求：會調(diào)試運行典型氣動系統(tǒng)回路。高級要求：學(xué)生自己或在教師的引導(dǎo)下根據(jù)出現(xiàn)故障的典型氣動系統(tǒng)回路運行現(xiàn)象來判斷出現(xiàn)故障的原因，并能及時排除。

其次分解目標，本次課的目標：分析客車車門氣動系統(tǒng)，感知一種氣動安全保護的方式。具體要求同總體目標。

最后引入本次課任務(wù)：據(jù)臺灣聯(lián)合新聞網(wǎng)報道，2016年7月19日臺灣一輛滿載大陸游客的游覽車在行駛到臺灣高速公路2號桃園機場聯(lián)絡(luò)道西向約3公里處時，撞上護欄整輛車起火燃燒，車門無法打開，車上26人全部遇難。我們在悼念逝者的同時更應(yīng)該反思在災(zāi)難降臨時如何逃生，人民日報給出大巴車起火三大逃生通道中首選車門。災(zāi)難降臨時如何快速打開車門逃生？學(xué)生的好奇心和興趣被極大地調(diào)動起來，然后教師引入客車車門氣動系統(tǒng)回路圖。

任務(wù)描述：如下圖中客車車門氣動系統(tǒng)可以控制汽車車門的開和關(guān)、調(diào)節(jié)車門的速度，而且當車門在關(guān)閉過程中若遇到故障時，能使車門再次自動開啟，起到安全保護作用。

（二）任務(wù)分析