李洪昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在經(jīng)濟(jì)全球化和知識信息化的今天，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展在不同程度上體現(xiàn)出盲目性、動態(tài)性和易變性的特點(diǎn)。因此，提升職業(yè)教育中的思想教育、人文關(guān)懷、就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯的發(fā)展中激發(fā)潛能、體驗(yàn)幸福、實(shí)現(xiàn)自我價值和自我成長，已是職業(yè)教育面臨的重要新課題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;職業(yè)生涯;幸福感

[中圖分類號]? G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0030-02

高職院校學(xué)生生職業(yè)生涯發(fā)展幸福感是衡量高質(zhì)量充分就業(yè)的重要指標(biāo)，探索提升畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感有效途徑研究，對進(jìn)一步改進(jìn)和提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)發(fā)展幸福感，就是把自己所從事的職業(yè)當(dāng)作個人職業(yè)發(fā)展、畢生事業(yè)追求時，圍繞專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個中心，得到國家、社會和單位的普遍認(rèn)可。學(xué)生的職業(yè)期待與職業(yè)現(xiàn)實(shí)相互吻合，職業(yè)理想和職業(yè)價值在職業(yè)生涯發(fā)展中帶來的快樂、幸福，并因這種滿足提升了學(xué)生的職業(yè)境界。

二、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的成因分析

根據(jù)麥可思公司研究調(diào)查（見下圖）發(fā)現(xiàn)，影響高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感因素，最主要是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（91%），比位列第二的多出3個百分點(diǎn)，其次較為接近的是職業(yè)吻合度（87%）、專業(yè)歸屬感（83%）和社會認(rèn)同感（79%）等三方面因素，另外五成左右的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)成就感低（54%），工作付出與收入不成正比（47%）和管理制度不合理（41%）也是導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感不強(qiáng)的因素。

三、提升畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的有效途徑

根據(jù)麥可思公司研究調(diào)查“學(xué)生期待在單位干什么”中，近九成希望做好職業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計規(guī)劃（87%）;其次是職業(yè)發(fā)展方向（83%）、高額的薪資待遇（79%）;專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)（66%）和專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)（52%）等也是學(xué)生期望單位能夠拿出的相關(guān)舉措。

圍繞學(xué)生的職業(yè)期待和職業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感，讓畢業(yè)生的職業(yè)人生在持續(xù)發(fā)展中得到增值。

（一）校企融通明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

對剛?cè)肼毊厴I(yè)生，企業(yè)應(yīng)安排一位有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅開展師徒結(jié)對，實(shí)施青藍(lán)工程，進(jìn)行跟班實(shí)踐傳、幫、帶。以“職業(yè)能力為導(dǎo)向”明確畢業(yè)生崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)知識，定期開展崗前培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員必備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，定期開展以“問題為導(dǎo)向”的小型專題研討會，加強(qiáng)畢業(yè)生基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識研修，幫助畢業(yè)生樹立職業(yè)信心;對工作一定工作年限的畢業(yè)生，在畢業(yè)生的職業(yè)成長過程中，根據(jù)個人的職業(yè)能力與特長，選派參加相關(guān)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提升專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展全方面搭建成長成才通道。企業(yè)著眼于畢業(yè)生的未來發(fā)展，將員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)技能和職業(yè)精神融合，提升畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，筑牢職業(yè)發(fā)展根基，讓畢業(yè)生明晰職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）校企融通提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感

畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目是頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，是高職學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的理論課程學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，它不僅是專業(yè)技能的實(shí)踐，更是一次對所學(xué)知識的能力的綜合性檢驗(yàn)和解決實(shí)際問題的考驗(yàn)。對頂崗實(shí)習(xí)的全程教育管理的重點(diǎn)就是校企雙方指導(dǎo)老師共同開展畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前就必須考慮專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的科研任務(wù)、技術(shù)開發(fā)、工程建設(shè)及企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行選題，由校企雙方根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以安排一部分具有研究能力的學(xué)生在企業(yè)的研發(fā)部門做畢業(yè)設(shè)計，一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)崗位完成技術(shù)報告代替畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容等形式開展畢業(yè)設(shè)計。在校企混編教育管理團(tuán)隊成員的指導(dǎo)下完成8～10周的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，既可以改變“放羊”式的頂崗實(shí)習(xí)教育管理，又能增強(qiáng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全程、全方位的教育管理，對提升和更新實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力，進(jìn)一步提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企融通提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式。校企混編管理團(tuán)隊借助現(xiàn)代信息技術(shù)，共同開發(fā)校企所需并適合高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)時動態(tài)管理，有效對頂崗使學(xué)生進(jìn)行過程監(jiān)控。

頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)主要由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)時信息反饋平臺，企業(yè)指導(dǎo)老師任務(wù)驅(qū)動平臺，學(xué)校指導(dǎo)老師跟蹤反饋評價系統(tǒng)平臺組成，三個平臺管理系統(tǒng)對應(yīng)設(shè)置了三類身份：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、校企混編團(tuán)隊企業(yè)骨干人員和學(xué)校骨干專業(yè)教師。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是通過學(xué)號進(jìn)入，當(dāng)進(jìn)入該系統(tǒng)后可以實(shí)時了解就業(yè)信息公告、補(bǔ)考時間、學(xué)生集體返校安排、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)建議和學(xué)校指導(dǎo)老師的評價意見等信息，同時還向指導(dǎo)教師提交自己的實(shí)習(xí)匯報和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，還可以將自己實(shí)習(xí)心得體會、實(shí)習(xí)時存在的困惑、心理落差以及對實(shí)習(xí)后就業(yè)的重新定位等內(nèi)容發(fā)布到平臺上，通過互動平臺尋求指導(dǎo);企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)分配的用戶名和密碼登錄，企業(yè)指導(dǎo)老師通過平臺反饋輸入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分階段任務(wù)以及涉及學(xué)生出勤情況、崗位能力、完成任務(wù)情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律、團(tuán)隊精神、安全意識等各個方面，同時結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)及時跟進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等內(nèi)容，通過學(xué)生實(shí)時信息反饋平臺及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想，及時與學(xué)生互動交流和溝通;學(xué)校指導(dǎo)老師主要通過及時閱讀學(xué)生實(shí)時信息反饋平臺了解頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)展，了解實(shí)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上解惑和思想上指導(dǎo)，同時配合企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)介入的良性激勵作用。

通過頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，能夠更好地協(xié)調(diào)校企混編管理團(tuán)隊成員中的相互融合，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了校企合作質(zhì)量。

四、結(jié)論

提升高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展幸福感絕非是一朝一夕的事情，需要充分發(fā)揮學(xué)生自主作用的同時，高職院校、企事業(yè)用人單位等通力合作、以人為本、持之以恒。校企融通對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開展教育管理，共同探索和實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的有效管理模式，共同打造教育過程，落實(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”有效的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。應(yīng)通過實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生校企融通教育管理，進(jìn)一步提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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◎編輯 陳鮮艷