闕巧霞

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，區(qū)別于以往的傳統(tǒng)課程學(xué)科，，他作為一種新的課程形態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代的教育課堂，如何能夠充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課堂的魅力，讓學(xué)生的能夠力得到鍛煉和培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段教師研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種以活動(dòng)為主的教學(xué)方式，它的教育理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念相一致。能夠在反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。本文將對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐課程進(jìn)行探究，以期望能夠促進(jìn)綜合實(shí)踐課程能夠進(jìn)一步發(fā)展完善，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)類似于一種研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)模式，這種模式目的是能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，這一課程是在反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開設(shè)的，為了能夠讓學(xué)生從過去靜態(tài)的、封閉的教學(xué)模式中擺脫出來，所以這一課程作為一門新興的課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都有著與其他的學(xué)科呈現(xiàn)出來的本質(zhì)不同，但是，這一教學(xué)課程由于發(fā)展時(shí)間還較短，整體的教學(xué)過程中還存在著一些問題，仍需要我們不斷地進(jìn)行探索研究。

一、現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨的問題

由于綜合實(shí)踐課程發(fā)展時(shí)間較短，在具體的課程開展過程中還存在一些問題，其中主要的幾個(gè)問題如下：首先，課程缺乏相應(yīng)的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃和有效管理，這是課程開展和實(shí)施的一項(xiàng)基礎(chǔ)保障。其次，現(xiàn)階段的活動(dòng)課堂開展過程中，出現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程類型單一、活動(dòng)片面，很難保證學(xué)生能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少相關(guān)實(shí)踐問題的深度分析和內(nèi)容體驗(yàn)。另外，課程所配備的相關(guān)教師中，專職教師所占比例少，師資力量明顯不足，很難對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，這也不利于探索新的教學(xué)模式等等，諸如此類的相關(guān)情況是目前綜合實(shí)踐課程中面臨的重要問題，這些都急需我們?cè)谖磥硖剿鬟^程中進(jìn)行問題解決。

二、解決教學(xué)過程中相關(guān)問題的具體措施

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師的組織培訓(xùn)工作

在綜合實(shí)踐課程中，要明確教師的職責(zé)定位，充分發(fā)揮教師的課堂活動(dòng)參與者和指導(dǎo)者的作用，從而在課程的開展過程中能夠充分進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織。教師在具體的課程開展過程中，首先需要對(duì)目前的學(xué)生綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)于存在的問題進(jìn)行歸類分析，進(jìn)一步完善課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的課題研討，在研究調(diào)查和相關(guān)的參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的研究活動(dòng)。在此過程中，教師要充分發(fā)揮點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生研究過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析解決，幫助學(xué)生完成最終的課題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的能力得到鍛煉提升。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開啟課堂學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，綜合性實(shí)踐課程也不例外，可以通過運(yùn)用平板和智能手機(jī)等工具，開展相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問題研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，不拘泥于傳統(tǒng)的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中能夠融入信息技術(shù)，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐課程中的具體開展模式

（一）選定實(shí)踐項(xiàng)目

通常項(xiàng)目選定這一環(huán)節(jié)是老師和學(xué)生共同完成，教師可以通過訪談、問卷調(diào)查等方式來了解學(xué)生的相關(guān)感興趣的項(xiàng)目主體，讓學(xué)生有一定的自主性，在與學(xué)生的溝通交流中確定相關(guān)的研究主題。

（二）制定相應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)施策略

為了促進(jìn)項(xiàng)目能夠有序地進(jìn)行開展，制定一個(gè)相應(yīng)的開展計(jì)劃是十分必要的，在計(jì)劃完成過后，可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生分組，完成任務(wù)分工，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目開展，一步步地完成最終的項(xiàng)目。

（三）作品成果展示與交流

在作品完成過后，需要進(jìn)行相應(yīng)的成品交流，在交流過程中，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流學(xué)習(xí)，教師在這一過程中給予相應(yīng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，交流之間的心得體會(huì)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生的交流能力和合作能力能夠有所提升。感受到綜合實(shí)踐課程中作品完成帶來的成功的喜悅，幫助學(xué)生熱愛相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種舶來品，是國(guó)外的一種理論模式，在應(yīng)用到我國(guó)的具體教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注意要能夠與我國(guó)的具體實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行不斷的完善、改進(jìn)，盡可能地探求出一種與綜合實(shí)踐課程完美結(jié)合的教育模式。在這一過程中，還需要教師能夠具備相應(yīng)的綜合性專業(yè)知識(shí)，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，由于在教學(xué)活動(dòng)開展中，多變的教學(xué)環(huán)境也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)造成一系列的干擾，這就要求教師能夠具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在綜合實(shí)踐課堂上能夠盡可能地給予學(xué)生全面的課程指導(dǎo)。

【本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年開放課題????基于“美麗課堂”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究????（課題編號(hào)：KCX—2019053）研究成果】

【作者單位：寧德市蕉城區(qū)城南中心小學(xué)??福建】