白培松 吳德芳

班主任工作很瑣碎，特別是小學(xué)高年級(jí)，面對(duì)步入青春期的孩子，更是既苦又甜，痛并快樂(lè)著。這份“痛”并“快樂(lè)”的感受來(lái)自于學(xué)生的“無(wú)禮頂撞”“屢教不改”，來(lái)自于學(xué)生每一次進(jìn)步帶給我的感動(dòng)，更來(lái)自學(xué)生健康成長(zhǎng)帶給我的喜悅。

傾注愛(ài)心——不似春光勝似春光

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“‘漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)‘難看的孩子才是真正的愛(ài)！”事實(shí)上，青春期的“壞孩子”也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，只要我們傾注愛(ài)心，一定能盼來(lái)浪子回頭。

這學(xué)期，我們班新來(lái)了一個(gè)男生叫林衛(wèi)，經(jīng)常違反紀(jì)律，性格孤僻，讓老師和同學(xué)頭疼不已。通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，林衛(wèi)從小父母離異，他跟隨父親生活，父親在板材廠做搬運(yùn)工，根本無(wú)暇顧及他。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏與父母見(jiàn)面溝通，久而久之，林衛(wèi)也不愿將學(xué)習(xí)、生活情況告知他們，而且產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。缺乏母愛(ài)的單親孩子，又經(jīng)常受到同學(xué)冷遇，自是會(huì)感到自己是個(gè)“多余的人”，所以，有時(shí)以違反紀(jì)律的方式來(lái)引起大家的關(guān)注就可以理解了。

從此以后，我便經(jīng)常有意無(wú)意地?fù)崦念^，在他感到無(wú)助時(shí)，為他送上愛(ài)的目光;生病了，我會(huì)盡可能第一時(shí)間去看他;過(guò)生日，我會(huì)真誠(chéng)祝他生日快樂(lè);如果下雨，就給他送上雨具，并提醒路上小心;天冷了，提醒他多穿一件衣服，小心感冒……愛(ài)心縮短了師生之間的心理距離，慢慢地他愿意在我面前敞開(kāi)內(nèi)心，傾訴衷腸了。老師的愛(ài)雖不能代替父母的愛(ài)，但可以彌補(bǔ)愛(ài)的缺失，讓他感受到溫暖及對(duì)美好生活的向往。如今，教室里經(jīng)常能聽(tīng)到他爽朗的笑聲，操場(chǎng)上經(jīng)?？吹剿痛蠡镦音[的身影。

有愛(ài)才有教育，在你做轉(zhuǎn)化努力之前，要深入細(xì)致了解、感受孩子們的真實(shí)狀況與內(nèi)心想法，這是成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提。教師要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用愛(ài)、用心、用理讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，愛(ài)護(hù)他們的面子，做到用愛(ài)把好脈，借愛(ài)來(lái)施教。

給足耐心——不到長(zhǎng)城非好漢

青春期孩子隨著生理上的日趨成熟，心理發(fā)育也漸漸從幼稚走向成熟，他們渴望別人把他們當(dāng)成大人或平等的朋友看待，我們可以抓住孩子“假大人”的想法，給足耐心教育，“動(dòng)之以情，曉之以理”，以求精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)之功。

那天，我一進(jìn)教室，小組長(zhǎng)就告訴我說(shuō)白鴻偉作業(yè)又沒(méi)做。怎么老毛病又犯了？我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)在教室里批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想，這可不行，他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，稍有不慎，會(huì)讓彼此都下不來(lái)臺(tái)而影響課堂。下課后，我跟他說(shuō)：“有空嗎？我想和你聊聊。”他以為像平時(shí)朋友般聊天，興沖沖地跟我到了辦公室，我問(wèn)他：“最近感覺(jué)好嗎？”他不知我葫蘆里賣(mài)的什么藥，一時(shí)也不知怎么回答我。“前些日子，同學(xué)和老師都跟我說(shuō)，白鴻偉同學(xué)變了個(gè)樣，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)，作業(yè)按時(shí)完成。你知道嗎，當(dāng)我聽(tīng)到這些贊美你的話，說(shuō)實(shí)在的，我真是替你高興得不得了！”我停了停又問(wèn)：“我們現(xiàn)在可以是朋友關(guān)系嗎？”他一個(gè)勁地點(diǎn)頭。“真好，那你能做點(diǎn)什么嗎？”此時(shí)的白鴻偉終于明白我要說(shuō)的話，低下了頭。放學(xué)后，只見(jiàn)他已偷偷把作業(yè)本放在我的辦公桌上了。

青春期孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，老師不能放棄，更不能有“爛泥扶不上墻”的怨氣，而是要放下身段，以朋友身份做到不棄、不離、不火、不急、不粗暴，給足耐心，抓出成效。

獨(dú)具匠心——萬(wàn)紫千紅總是春

人無(wú)完人，更何況青春期孩子處于長(zhǎng)大了又不成熟的時(shí)期，想獨(dú)立行事又缺乏所必需的條件、能力和經(jīng)驗(yàn)，失誤犯錯(cuò)自是不可避免?？墒怯械睦蠋焻s常常恨鐵不成鋼，訓(xùn)斥、告狀等等，這類(lèi)做法往往收效甚微。想要獲得良好的效果，就要師者獨(dú)具匠心了。

作為教師要善于感情投資，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片。步入青春期的林達(dá)同學(xué)是一個(gè)戒備心強(qiáng)、自卑心理嚴(yán)重的人，孤僻不合群。為了能更好地了解林達(dá)的內(nèi)心世界，我做了積極嘗試：經(jīng)常談一些他比較感興趣的話題，如樂(lè)器、舞蹈等;聽(tīng)一聽(tīng)他的想法、要求、希望，以及內(nèi)心的“小秘密”……我時(shí)常告訴他：“老師知道你的想法，你尊重老師的引導(dǎo)進(jìn)步了，說(shuō)明你信任老師！”平等、朋友式的談話，幫我獲得了他的信任?！坝H其師”自會(huì)“信其道”，當(dāng)他想親近、信任你時(shí)，自然就會(huì)慢慢往你期望的方向轉(zhuǎn)變。

馬克·吐溫曾說(shuō)：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美而多活兩個(gè)月?！崩蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)性差異，多渠道、多方位地創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以促使他們健康成長(zhǎng)。

我班的小東同學(xué)，曾經(jīng)經(jīng)常與社會(huì)上閑散人員混在一起，愛(ài)逃學(xué)，學(xué)校也有一幫“小嘍啰”常跟隨左右。針對(duì)小東同學(xué)的“帶頭”小大哥角色，我說(shuō)服其擔(dān)任勸導(dǎo)隊(duì)長(zhǎng)，發(fā)揮其“震懾力”;知道他崇拜籃球巨星姚明，就出點(diǎn)子讓他把那些飛身灌籃、馳騁球場(chǎng)的圖片剪貼到房間的墻上去，發(fā)揮偶像們無(wú)形的正面導(dǎo)向作用，并讓其擔(dān)任體育科代表，鼓勵(lì)他積極向姚明、喬丹們學(xué)習(xí)……這樣一方面能夠?qū)ζ溥M(jìn)行約束，另一方面也能影響其手下的一幫“跟班”一起轉(zhuǎn)變。同時(shí)，尋求其他老師及同學(xué)的積極配合，不吝惜對(duì)他說(shuō)“好話”，讓他感受到周?chē)鷰熒鷷r(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注他的進(jìn)步，肯定他的表現(xiàn)。那天學(xué)校評(píng)選“五星好學(xué)生”，他得了三顆星，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，這是第一次有人投我呀！”我欣慰地笑了。是啊，雖然還不是很多票數(shù)，然而贊賞與鼓勵(lì)讓他從此有了信心，信心讓他有了改變。

就如群山有自己的姿態(tài)，鮮花有自己的色彩。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)、放大他們的“閃光點(diǎn)”，“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”，你的那句肯定也許能成就孩子的夢(mèng)想！

對(duì)青春期孩子的幫助、教育僅靠一人難免勢(shì)單力薄，顧此失彼，應(yīng)該發(fā)揮他們周?chē)罅坷蠋?、?yōu)等生或中等生的作用，運(yùn)用好這些資源，就可以形成健康向上的集體，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。正所謂“蓬生麻中，不扶而直”，只要在他們的周?chē)鷷r(shí)時(shí)充斥著榜樣力量，多方緊密配合，編織教育合力網(wǎng)絡(luò)，不孤立歧視，不留教育死角，不使他們游離于集體之外，那么，我們所期待的夢(mèng)想就不再是“水中月，鏡中花”。

回眸一望愛(ài)轉(zhuǎn)角，潛心澆灌滿(mǎn)園春。教育路上，只要你用心導(dǎo)航，孩子們就能健康成長(zhǎng);只要你付出心血與汗水，定能為青春期學(xué)生們打開(kāi)一條條綠色成長(zhǎng)通道。就如歌里唱的：我被青春撞了一下腰，我對(duì)你的愛(ài)如山高，我將擁抱年輕真心到老……

（作者單位：福建省安溪縣龍門(mén)中心學(xué)校? ?責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）