孫紅波

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》原是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，現(xiàn)編入統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)“提問(wèn)策略”單元，發(fā)生如下變化。

一、文本教學(xué)解讀

作為一篇說(shuō)明文，作者路甬祥用不到600字的篇幅介紹了20世紀(jì)100年的科學(xué)成就，其語(yǔ)言特點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼。

首先，語(yǔ)言高度概括。作者通過(guò)引用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”概括科學(xué)成就多、發(fā)展快的現(xiàn)象，引人遐想;還通過(guò)典型的例子以點(diǎn)帶面，從天地、大小等角度指向科學(xué)成就的方方面面，展現(xiàn)了科學(xué)改變?nèi)祟惿畹膫ゴ髨D景。

其次，表達(dá)邏輯嚴(yán)密。從全文結(jié)構(gòu)上看，全文5個(gè)自然段都緊緊圍繞題目“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)段之間聯(lián)系緊密，每個(gè)語(yǔ)段都承接著上一自然段的末句來(lái)寫(xiě)。每個(gè)自然段內(nèi)句子意思層次分明，一句緊接一句，思路縝密。

再次，語(yǔ)言理趣兼容。作為一篇介紹科學(xué)技術(shù)的文章，文中有較多的科技名詞，這些專有名詞的使用體現(xiàn)了表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)也與生活化語(yǔ)言拉開(kāi)了一定距離，造成“陌生化”。同時(shí)，文中也引用了詩(shī)句、傳說(shuō)等，增添了文章的趣味性。值得一提的是，文中動(dòng)詞的運(yùn)用豐富而準(zhǔn)確，如“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改變”和“改善”“改觀”等的細(xì)微區(qū)別，如“洞察天體”“探索月球”等動(dòng)賓搭配的準(zhǔn)確與貼切，值得學(xué)生積累運(yùn)用。

作為“提問(wèn)策略”單元中的第三篇精讀課文，從單元語(yǔ)文要素、課后習(xí)題和“交流平臺(tái)”來(lái)看，在前兩篇課文的基礎(chǔ)上，將本課教學(xué)定位在“整理問(wèn)題，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題”，掌握問(wèn)題分類的方法，明白提問(wèn)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得深的能力。

編者把該文作為學(xué)習(xí)整理篩選問(wèn)題的范例，是極其合適的。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極感興趣。但文中高度概括的語(yǔ)言和“陌生化”的專有名詞，造成理解上的困難，因此不理解的詞語(yǔ)較多，容易提出問(wèn)題，且問(wèn)題較多。這么多的問(wèn)題是否都需要解決？哪些是需要解決的？怎么分類？這才是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生提高提問(wèn)能力的“瓶頸”之處。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，讀準(zhǔn)“依賴、潛入”等詞語(yǔ)，區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，“改觀”“改善”和“改變”的意思，讀通課文，了解課文大意。

2. 借助微課，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，按照“不影響理解”“幫助理解內(nèi)容”“引發(fā)深入思考”對(duì)問(wèn)題整理分類，篩選出能幫助理解課文的問(wèn)題。

3. 通過(guò)查找資料和聯(lián)系策略解決問(wèn)題，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 預(yù)習(xí)反饋，回顧方法

1. 反饋詞句，讀準(zhǔn)讀通。

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：潛入深海？搖？搖？搖遠(yuǎn)洋船舶

20世紀(jì)，人類登上月球，……“地球村”。

指導(dǎo)：“潛”讀第二聲。

預(yù)設(shè)2：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……的總和。

人類在上百萬(wàn)年的歷史中……的世界。

指導(dǎo)：長(zhǎng)句子讀對(duì)停頓;兩個(gè)“上百萬(wàn)年”都是連在一起讀的。

2. 整體感知，了解大意。

課文主要寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住課文第一句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生能自己概括大意，如“20世紀(jì)前科技不發(fā)達(dá)，20世紀(jì)后科技越來(lái)越發(fā)達(dá)了”等，能初步感知即可。

3. 展示問(wèn)題，回顧方法。

課件展示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，并小結(jié)問(wèn)題標(biāo)注方法及提問(wèn)角度，提議這么多問(wèn)題應(yīng)一步步來(lái)解決。

板塊二 合作交流，篩選問(wèn)題

1. 獨(dú)立思考，篩選問(wèn)題。

通過(guò)剛才的交流，看看自己提出的哪些問(wèn)題已經(jīng)得到了解決，就在旁邊打個(gè)鉤。再挑選感興趣的問(wèn)題，不超過(guò)三個(gè)，作上標(biāo)記。

2. 小組交流，合作篩選。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一：（1）交流討論感興趣的問(wèn)題，嘗試解決。解決的問(wèn)題打上鉤。（2）挑選一個(gè)小組成員都感興趣或都想解決的問(wèn)題，寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。完成后貼在黑板上。

3. 匯總問(wèn)題，嘗試分類。

（1）指名讀問(wèn)題，評(píng)價(jià)是否問(wèn)清楚，寫(xiě)規(guī)范。

（2）對(duì)問(wèn)題嘗試分類。

4. 學(xué)習(xí)范例，再次分類。

（1）觀看由課后習(xí)題第二題制作成的微課，看是否得到啟發(fā)。

（2）談?dòng)^后啟發(fā)。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}可以分成三類，一類是不影響閱讀的，一類是幫助理解課文內(nèi)容的，第三類是引發(fā)深入思考的。

（3）再次分類。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)二：討論本組提出的問(wèn)題屬于哪一類，并說(shuō)說(shuō)理由。確定后把本組的問(wèn)題移到相應(yīng)的類別下面。

（4）評(píng)價(jià)分類。是否同意這樣的分類？請(qǐng)學(xué)生互相闡述理由。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)第二、三類問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)。只要是有關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，即屬于第二類。

5. 小結(jié)方法，盤(pán)點(diǎn)收獲。

可以按照“不影響理解”“幫助理解內(nèi)容”“引發(fā)深入思考”進(jìn)行整理分類，篩選出幫助理解課文的問(wèn)題。

板塊三 解決問(wèn)題，遷移運(yùn)用

1. 聚焦問(wèn)題，共同解決。

預(yù)設(shè)：因問(wèn)題眾多，先選擇重復(fù)提出的問(wèn)題或主要問(wèn)題，運(yùn)用聯(lián)系上下文、查找資料等方法來(lái)解決問(wèn)題?！盀槭裁从谩鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)來(lái)形容20世紀(jì)的成就”這一問(wèn)題學(xué)生提得較多，現(xiàn)以此問(wèn)題為例。

解決方法一：聯(lián)系上下文。

（1）找到問(wèn)題所在的語(yǔ)段，自讀尋找答案。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般會(huì)找到“在最近的100年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)”。這句中，抓住兩個(gè)關(guān)鍵處，“100年”，在上百萬(wàn)年的歷史長(zhǎng)河中極短;“那么多幻想變成現(xiàn)實(shí)”指科學(xué)技術(shù)成就大。所以，這句詩(shī)寫(xiě)出了20世紀(jì)的科學(xué)成就大，發(fā)展快。

補(bǔ)充：此詩(shī)句出自唐朝詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》。

（2）自讀其他段落，尋找也表達(dá)這一意思的句子。

預(yù)設(shè)1： 20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

分清楚第一類成就屬于“發(fā)現(xiàn)”，第二類成就屬于“發(fā)明”，作者是分類來(lái)寫(xiě)的。在此基礎(chǔ)上，區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的意思，并能舉例說(shuō)明。

預(yù)設(shè)2：在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

（3）小結(jié)方法：剛才我們聯(lián)系上下文理解了這句詩(shī)的意思以及為什么用這句詩(shī)來(lái)形容的原因。

解決方法二：查找資料。

（1）屏幕閱讀20世紀(jì)重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)。如果要繼續(xù)了解20世紀(jì)的科學(xué)成就，可以用什么方法？（查找資料）課件出示。

（2）屏幕閱讀中國(guó)近40年的科學(xué)技術(shù)成就。如袁隆平發(fā)明“雜交水稻”，屠呦呦發(fā)現(xiàn)“青蒿素”等。

（3）談感想?？粗@一項(xiàng)項(xiàng)成就，想說(shuō)什么？

綜合以上理解，回顧問(wèn)題，指名回答。

2. 小結(jié)方法，遷移運(yùn)用。

（1）各小組選擇一兩個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用聯(lián)系上下文、查找資料等方法解決問(wèn)題。查找資料時(shí)可借助工具書(shū)、教室電腦和教師手機(jī)。

（2）全班交流。

重點(diǎn)交流：為什么說(shuō)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活”？

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“必將”的原因。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系生活實(shí)際，如5G技術(shù)、人工智能的應(yīng)用，讓生活智能化、便捷化。

預(yù)設(shè)3：可以暢想未來(lái)，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，改變我們的生活。

板塊四 聚焦表達(dá)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1. 文章只有500多個(gè)字，卻把100年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展都說(shuō)清楚講明白了，并讓我們深深感受到了科技的巨大力量，你能發(fā)現(xiàn)他表達(dá)的秘密嗎？可朗讀可默讀，仔細(xì)找找想想。

2. 全班交流。

預(yù)設(shè)1：設(shè)問(wèn)。舉例：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。作用在于引起讀者的興趣。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比。把人類上百萬(wàn)年的歷史和20世紀(jì)進(jìn)行對(duì)比，突出了20世紀(jì)的科學(xué)成就之大。

預(yù)設(shè)3：引用。引用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了20世紀(jì)的科學(xué)成就之大，發(fā)展之快。

預(yù)設(shè)4：分類舉例。例如第4自然段，先寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”，再寫(xiě)“發(fā)明”，分別舉例說(shuō)明。

3. 盤(pán)點(diǎn)收獲。

此教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的理念，堅(jiān)持以生為本，設(shè)計(jì)豐富而有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“提問(wèn)”中學(xué)習(xí)“善問(wèn)”，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)“解疑”，在策略學(xué)習(xí)運(yùn)用中提高語(yǔ)言和思維能力，并實(shí)現(xiàn)“言意兼得”。

（作者單位：浙江省慈溪市教育局教研室？搖？搖？搖責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）