吳遠(yuǎn)菲

當(dāng)前，基于新課程深入改革背景，一些前沿教學(xué)理念以及教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個課程教學(xué)中，而數(shù)字故事同樣是在這樣的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情等具有促進(jìn)作用。因此，本文對數(shù)字故事應(yīng)用意義進(jìn)行了闡述，然后提出一些建議，以提高數(shù)字故事應(yīng)用水平。

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注日益增加，在進(jìn)行實際的教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使其能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對數(shù)學(xué)故事進(jìn)行科學(xué)利用，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍、生動。因此，教師需要對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動。

一、數(shù)字故事應(yīng)用意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助數(shù)字故事，能夠使學(xué)生注意力被吸引到故事中，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。并在教學(xué)中對其進(jìn)行合理融合，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為出發(fā)點，提升其學(xué)習(xí)興趣。借助數(shù)字故事，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸教師，拉近彼此之間的距離，促進(jìn)彼此之間的感情，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會忽視與學(xué)生的交流，而借助故事講解，能夠促使學(xué)生針對自身感興趣的問題進(jìn)行提問，將問題作為教師與學(xué)生交流的載體，提升溝通效果。數(shù)字故事為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的發(fā)展空間，借助數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)活動能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠輕松掌握知識。

二、數(shù)字故事應(yīng)用策略

1.問題情境

在一般情況下，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)影響，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該保證學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分分析，根據(jù)學(xué)生情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并對問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生注意力集中與教學(xué)情境中，進(jìn)而使其對問題產(chǎn)生興趣，達(dá)到激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，并在興趣驅(qū)使下更加深入理解數(shù)學(xué)理論，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練掌握。因此，教師在開展教學(xué)活動時，需要以數(shù)字故事為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借助故事情境問題以及生活化情境問題，使學(xué)生注意力得到提升，促使其能夠主動、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)、設(shè)備，在教學(xué)情境中合理導(dǎo)入數(shù)字故事，可以為學(xué)生制作、播放“熊二減肥的故事”，在播放過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，“小伙伴們是如何幫助熊二減肥的？”“對于熊大與小伙伴的建議，熊二有認(rèn)真聽嗎？”“熊二在湖中每天游了多少米？”“在繞湖跑多少米？”等，借助這些問題對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生對“米”這一長度單位進(jìn)行正確理解，同時會使學(xué)生對“米”表示的生活案例更加關(guān)注。另外，借助繞湖跑步的這一問題，能夠幫助學(xué)生正確理解周長概念，借助這樣的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動。

2.重點介紹知識

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多內(nèi)容與實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師可以將生活借助數(shù)字故事完美展現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠加深對生活的體驗，同時感受數(shù)學(xué)魅力。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時，教師可以為學(xué)生講述分?jǐn)?shù)線的演變，幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)線。在講述前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問“孩子們，知道分?jǐn)?shù)線的由來嗎？”學(xué)生肯定是不知道的，并接著提問“那么，想知道分?jǐn)?shù)線的由來嗎？”學(xué)生異口同聲地說“想”，接下來教師可以為學(xué)生講述，“分?jǐn)?shù)線這一概念最早是由哈撒在其作品中提出，將332/58通過2+3+3589進(jìn)行表示，并且分?jǐn)?shù)線這一感念在最初并沒被人們所接受，因此沒有得到推廣與普及，在18世紀(jì)末，人們發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用價值，開始被接受。借助數(shù)字故事重點介紹分?jǐn)?shù)知識，能夠幫助學(xué)生更加清晰的理解分?jǐn)?shù)線，進(jìn)而促進(jìn)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)效率。

3.重點復(fù)習(xí)知識

在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該對數(shù)字故事模式加以關(guān)注，在數(shù)字故事的引領(lǐng)下，能夠使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師可以借助數(shù)學(xué)故事進(jìn)行新知識引入，同時教師可以將以往的知識借助數(shù)字知識加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。比如，在進(jìn)行余數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)時，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除法相關(guān)知識，在這一過程中主要是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固余數(shù)概念，教師可以在教學(xué)中引入“有余數(shù)的除法”故事。其中，學(xué)生需要練習(xí)整除除法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行無法被整除除法練習(xí)，并對其進(jìn)行對比，加深學(xué)生對余數(shù)知識的認(rèn)知，進(jìn)而對余數(shù)概念加深理解，借助數(shù)字故事進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)該以小學(xué)生特點為基礎(chǔ)，對教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及熱情。而數(shù)字故事與小學(xué)生理解能力、認(rèn)知特點等完全相符，能夠加深其對知識的認(rèn)知。同時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、重點介紹知識、重點復(fù)習(xí)知識等手段，提升數(shù)字故事應(yīng)用水平。

【作者單位：昆山市高新區(qū)紫竹小學(xué)??江蘇】