王煜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了提速階段，但是，學(xué)校德育工作仍然十分被動(dòng);德育教材和評(píng)價(jià)機(jī)制亟待革新，對(duì)學(xué)生道德執(zhí)行力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要支撐，也是德育教學(xué)改革的突破口。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 德育;改革;教材;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0214-02

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），該方案的出臺(tái)是新時(shí)代、新階段、新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，隨后國(guó)家密集出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的政策，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展將轉(zhuǎn)入快車道的提速階段。

一、德育工作改革的緊迫性

職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體是企業(yè)，所以職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教深度融合，就必須關(guān)注市場(chǎng)變化，弄清企業(yè)的用人需求，并從學(xué)校自身改起。

近幾年，全社會(huì)的目光都在關(guān)注學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，卻很少關(guān)注企業(yè)的招工難及企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)狀況。如果單純從企業(yè)用人的基本理念來(lái)說(shuō)，就是“企業(yè)不養(yǎng)閑人”;崗位角色不同，用人標(biāo)準(zhǔn)也不同，對(duì)員工的工作能力、思想品質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)等指標(biāo)都有具體的考量，但是終極的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，就是員工能否在崗位上做出成績(jī)。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造成績(jī)靠什么？靠的就是執(zhí)行力。在多數(shù)情況下，一名稱職員工的本職工作就是落實(shí)責(zé)任。企業(yè)里表現(xiàn)好的員工可能不是能力最強(qiáng)的，但是執(zhí)行力一定是最強(qiáng)的。

職業(yè)教育要“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”。

首先需要解決辦學(xué)方向的偏差問(wèn)題，其次要解決教育質(zhì)量不高的問(wèn)題。目前，中職學(xué)校辦學(xué)的最大困擾在于招生難、管理難。德育工作中迫切需要解決的學(xué)生問(wèn)題是：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;（2）思想、心理問(wèn)題亟須解決;（3）良好的學(xué)習(xí)和做事習(xí)慣亟待培養(yǎng)。以上幾個(gè)問(wèn)題的核心元素是如何提高學(xué)生的道德執(zhí)行能力的關(guān)鍵。

二、學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)一貫秉承“德育為先、能力為要”的主導(dǎo)思想，但具體到工作實(shí)際，卻基本延續(xù)了普通教育“德育序列化”的工作管理模式。目前中職學(xué)校的德育整體工作運(yùn)行，基本上可以分為兩部分。

1.德育教學(xué)工作：由德育課教師承擔(dān)課堂具體教學(xué)

基于傳統(tǒng)道德教育的慣性思維，目前中職學(xué)校教學(xué)基本都使用統(tǒng)一的教材，編寫(xiě)思路也基本沿用了培養(yǎng)研究型人才的模板套路。以中職《職業(yè)道德與法律》教材部分內(nèi)容為例：禮儀模塊主要包括個(gè)人禮儀、交往禮儀和職業(yè)禮儀三個(gè)部分;道德模塊主要包括個(gè)人道德、社會(huì)公德和職業(yè)道德三個(gè)部分。很明顯，兩個(gè)模塊知識(shí)的落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)禮儀的基本要求歸納為愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、儀容端莊、語(yǔ)言文明;職業(yè)道德的基本要求歸納為愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。如果單從內(nèi)容要求上講并沒(méi)有問(wèn)題，但是空泛重復(fù)則是明顯的。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)德育課就是弄明白字面含義，考試時(shí)能完整寫(xiě)出來(lái)而已。根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，多數(shù)學(xué)生總是在考試中寫(xiě)不完整或者記混。為什么？就是德育教學(xué)仍然突出以知識(shí)的掌握為主基調(diào)。雖然教材也灌輸“知行統(tǒng)一”思想，卻缺少學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)環(huán)節(jié)，德育活動(dòng)設(shè)計(jì)幾乎為零;德育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只有卷面考試一種手段，最終結(jié)果仍然“知”大于“行”。

雖然教材內(nèi)容也包含一定數(shù)量的企業(yè)元素，但主要是圍繞比較籠統(tǒng)的概念、意義和功用，穿插了一定數(shù)量的教學(xué)案例、圖片。這些事跡雖然真實(shí)，卻很難令學(xué)生感動(dòng)、僅適合頂禮膜拜而難于成功復(fù)制;學(xué)生在羨慕一個(gè)個(gè)企業(yè)家和員工的成績(jī)卓然時(shí)，卻不懂得一個(gè)企業(yè)、單位并不能簡(jiǎn)單地標(biāo)簽為馬云、史玉柱、鄧建軍、王順友等一串閃爍的名字，在個(gè)人成功的身后都有一個(gè)默默無(wú)聞、勤奮工作的團(tuán)隊(duì)群體作為支撐。如果教材只是止步于對(duì)個(gè)人努力打拼事跡的宣傳，教師又該如何有效勸阻學(xué)生去追捧影視明星、網(wǎng)紅達(dá)人？

2.德育活動(dòng)序列：由教務(wù)處、政教處、團(tuán)支部牽頭組織、班主任具體負(fù)責(zé)

活動(dòng)開(kāi)展。相關(guān)組織對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)逐級(jí)進(jìn)行量化考核，壓力傳導(dǎo)的末端是班主任，學(xué)生對(duì)此情況基本都心知肚明。因此，班主任在工作中承受的壓力和風(fēng)險(xiǎn)也最大，與學(xué)生發(fā)生正面沖突的概率也更高。中職學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)的內(nèi)容與普通學(xué)校也是幾多雷同。諸如國(guó)旗下演講、班級(jí)晨會(huì)、主題班會(huì)、禁毒、反邪教宣傳、安全教育、法律知識(shí)講座、詩(shī)文朗誦、文藝活動(dòng)之類。凡是具有一定安全風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)，包括體育課部分項(xiàng)目、季節(jié)性運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)、外出參觀、實(shí)習(xí)等項(xiàng)目都要盡量縮減。那么，面對(duì)學(xué)生諸如性格上的靦腆、膽怯、缺乏擔(dān)當(dāng);習(xí)慣方法上的被動(dòng)交往、做事拖沓、粗心大意、不愿分享;情感認(rèn)識(shí)上的孤獨(dú)、虛榮、自私;人格心理上的暴戾、抑郁等問(wèn)題，又該如何矯治？?jī)?yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)該如何鍛煉塑造？恐怕僅靠單純心理咨詢輔導(dǎo)是難以解決的。

在反思德育效果時(shí)我們就不難發(fā)現(xiàn)，教師在德育教學(xué)過(guò)程中所做的許多努力都是“播下了龍種，收獲了跳蚤”。如果只是一味突出對(duì)個(gè)人品德和工作能力的褒獎(jiǎng)，卻忽視現(xiàn)代企業(yè)對(duì)執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的要求，那么學(xué)生在獲得道德知識(shí)的同時(shí)，卻可能喪失了道德判斷能力;在感受個(gè)人英雄模范的同時(shí)，卻可能喪失了家國(guó)情懷。如果一切德育活動(dòng)開(kāi)展都基于安全考慮變得四平八穩(wěn)毫無(wú)挑戰(zhàn)，我們所培養(yǎng)的學(xué)生在性格上一定是有致命缺陷的。一個(gè)缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、喪失冒險(xiǎn)的精神、不敢追求卓越，創(chuàng)新精神消亡的人注定會(huì)庸碌一生。

基于我國(guó)正處于社會(huì)大變革，經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)型的時(shí)代。德育工作創(chuàng)新必須能夠緊扣時(shí)代脈搏，回應(yīng)時(shí)代要求，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

三、對(duì)德育工作的改革構(gòu)想

對(duì)于“90后”中職生來(lái)說(shuō)，要改變做人做事的習(xí)慣，首先就是要改變觀念，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)親身參與體驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)觀念的理解。其次，要通過(guò)提升老師的課堂教學(xué)執(zhí)行力，提升學(xué)生的興趣，促使學(xué)生形成“愿意學(xué)”的積極性和持久力，構(gòu)建起有生命力的課堂。

中職德育教學(xué)改革首先必須從教材改革作為突破口。教材使用應(yīng)當(dāng)多元化，倡導(dǎo)活頁(yè)教案，擴(kuò)大教師的教育主導(dǎo)權(quán)，適當(dāng)增加執(zhí)行力拓展訓(xùn)練內(nèi)容;其次要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生德育評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，突破單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)限制，把學(xué)生參與德育理論課、德育實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、執(zhí)行力拓展活動(dòng)課和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)一并納入考核體系，按照考核內(nèi)容，由班主任、任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)。二者聯(lián)系的紐帶就是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要積極貫徹“引教入企”和“引企入教”相結(jié)合的思想，通過(guò)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的方式，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，打破目前德育教學(xué)死氣沉沉的局面。

四、學(xué)生道德執(zhí)行力培養(yǎng)的意義

什么是執(zhí)行力？執(zhí)行力是指有效利用各方面資源，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的能力。

人生的價(jià)值是通過(guò)努力創(chuàng)造出來(lái)的，執(zhí)行力的強(qiáng)弱決定人生價(jià)值的高低。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定做事的結(jié)果。道德修養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)磨煉，執(zhí)行力要強(qiáng)于一切說(shuō)辭;困難是真實(shí)存在的，但是往往會(huì)被人們的恐懼所放大，戰(zhàn)勝自己，就是取得成功的第一步;一個(gè)人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人執(zhí)行力的訓(xùn)練，磨煉個(gè)人意志、形成良好品質(zhì)、養(yǎng)成“慎獨(dú)”習(xí)慣、提升行動(dòng)能力，進(jìn)而潛移默化，糾正不良嗜好，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，找到實(shí)現(xiàn)歸屬感和自我價(jià)值的正確途徑。

教師要嚴(yán)密設(shè)計(jì)、組織引導(dǎo)、加強(qiáng)考核，促使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生從溝通、分享、協(xié)作、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，成功屬于團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成員的互相協(xié)作，共同努力，很多事情是難以完成的，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為融入社會(huì)、干事創(chuàng)業(yè)奠定工作方法和基本能力。

五、道德執(zhí)行力的培養(yǎng)目標(biāo)和方法

1.個(gè)人執(zhí)行力要求：敬業(yè)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力要求：協(xié)作意識(shí)、關(guān)愛(ài)意識(shí)、感恩意識(shí)，溝通意識(shí)、分享意識(shí)。

3.考核項(xiàng)目：個(gè)人執(zhí)行力表現(xiàn)（包括出勤考核、遵紀(jì)守法、個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人誠(chéng)信、溝通能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)技能展示、個(gè)人執(zhí)行力拓展項(xiàng)目等）;團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力表現(xiàn)（包括集體活動(dòng)、班級(jí)宿舍衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力拓展項(xiàng)目等）。

4.考核評(píng)價(jià)：由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、政教處、學(xué)生會(huì)、班主任、任課教師、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照賦分比例分類，進(jìn)行定性考核與定量考核，計(jì)入學(xué)生德育課總成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

德育工作以培養(yǎng)合格的人才為目的，是堅(jiān)持以人為本理念的素質(zhì)教育，道德執(zhí)行力是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要支撐，德育的本質(zhì)是啟蒙，是喚醒。對(duì)于學(xué)生不必求全責(zé)備，教師只需指出前進(jìn)的方向和路徑。

參考文獻(xiàn)：

杜乾浩.淺談執(zhí)行力的重要性[J].中外企業(yè)家，2009（2）.

◎編輯 武生智