衛(wèi)紫娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的重要任務(wù)。人才的培養(yǎng)離不開教師，雙師型教師是中職學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的主要力量。但是中職學(xué)校對雙師型教師的培養(yǎng)還存在一些問題，限制了雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。對“雙創(chuàng)”背景下中職學(xué)校在培養(yǎng)雙師型教師中存在的一些問題進(jìn)行分析和研究，提出培養(yǎng)“雙師型”教師的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙創(chuàng);中職學(xué)校;“雙師型”教師;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0204-02

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的提出對中職學(xué)校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，雙師型教師是中職學(xué)校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的關(guān)鍵。雙師指的是擁有雙職稱、雙素質(zhì)等的教師。中職學(xué)校中雙師型教師不但能夠把理論基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)并取得相應(yīng)的成果。目前我國中職學(xué)校中已擁有一定數(shù)量的雙師型教師，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中職學(xué)校教育教學(xué)的需求，需要進(jìn)一步完善雙師型教師的培養(yǎng)路徑，為中職學(xué)校培養(yǎng)出更多的雙師型教師，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多雙創(chuàng)型人才。

一、雙創(chuàng)背景下“雙師型”教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職學(xué)校所擁有的雙師型教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。由于中職學(xué)校開展雙創(chuàng)教育起步較晚，尚未形成成熟的教學(xué)體系，因此中職學(xué)校的教師所能接觸和了解的雙創(chuàng)知識數(shù)量有限。而中職學(xué)校在招聘新教師時(shí)能夠招聘到擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師數(shù)量極少，因此要想讓本校教師完成雙師型教師的轉(zhuǎn)變非常困難，因此在教學(xué)中無法保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。影響中職學(xué)校雙師型隊(duì)伍建設(shè)的因素較多，但是最關(guān)鍵的是中職學(xué)校教師的專業(yè)化水平低，缺乏專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師。現(xiàn)在大部分中職學(xué)校的教師都沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過與此相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于中職學(xué)校師資力量少，許多教師忙于教學(xué)工作而缺乏足夠的時(shí)間去研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。有的教師幾乎沒有接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教材，因而在備課時(shí)不知從何處下手，只能憑借網(wǎng)上搜索的知識進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)校中的大部分教師是在大學(xué)畢業(yè)后就直接參加了教學(xué)工作，沒有真正參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此達(dá)不到雙創(chuàng)背景下對雙師型教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。雖然國家大力出臺(tái)了一些鼓勵(lì)職業(yè)院校師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，中職學(xué)校也在校園內(nèi)大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是許多中職學(xué)校的教師卻缺乏把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂教學(xué)中的意識，甚至有些教師也缺乏這種能力。這與他們沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)而且也缺乏成為雙師型教師的意識有關(guān)。他們還沒有從思想上真正認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為一門系統(tǒng)學(xué)科的必要性，這也對中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才產(chǎn)生了阻礙。此外，社會(huì)上對中職學(xué)校的教師還存在偏見，也缺乏促進(jìn)中職學(xué)校教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的保障體系，使得許多中職學(xué)校教師不愿意去企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，因而也很難獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，因而達(dá)不到雙創(chuàng)背景下中職學(xué)校雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)。雙創(chuàng)背景下高校沒有構(gòu)建滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制，也缺乏培訓(xùn)雙師型教師的共享平臺(tái)。中職學(xué)校與企業(yè)合作只處于表層，因而中職學(xué)校教師要想轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師還存在一定的困難。企業(yè)與中職學(xué)校進(jìn)行合作的目的就是為了盈利，因此對教師是否是雙師型教師并不關(guān)心，更不關(guān)心如何促進(jìn)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變，也不愿意給教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的教師由于缺乏對雙創(chuàng)教育的正確認(rèn)識，學(xué)校也缺乏與此相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，因此他們對參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)不感興趣。他們認(rèn)為自己只要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生即可，不愿意研究與本專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而失去提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

二、雙創(chuàng)背景下中職學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國快速發(fā)展的主要力量，也是實(shí)現(xiàn)中國夢的不可缺少的中堅(jiān)力量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的實(shí)用人才是社會(huì)和國家發(fā)展的要求，這也是中職學(xué)校的職責(zé)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要組成，他們的素質(zhì)直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此雙創(chuàng)教育對中職學(xué)校的教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教師的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了雙創(chuàng)教育的需求，因此培養(yǎng)雙師型教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社會(huì)和國家提出的要求，也是中職學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的必然要求。雙創(chuàng)背景下雙師型對推動(dòng)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不可估量的作用，他們能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)用型人才，幫助學(xué)生解決他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。中職學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前教育改革的需要，教學(xué)改革進(jìn)程中教師只有不斷豐富自己的學(xué)識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為他們提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提高，才能夠滿足當(dāng)前教育對教師提出的要求。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代潮流，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如電商、微商是當(dāng)前比較流行的創(chuàng)業(yè)模式，國家也出臺(tái)了大量支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。中職學(xué)校的教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)了解一些流行領(lǐng)域的相關(guān)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中把相關(guān)知識滲透給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家對人才的要求越來越高，使得中職學(xué)校的學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力。中職學(xué)校只有培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)用人才，才能夠滿足教育改革的需求，不被歷史所淘汰?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物逐漸增多，他們對社會(huì)的發(fā)展有著自己的看法，他們也能夠充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，因此希望在學(xué)習(xí)中得到學(xué)校和教師的幫助和指導(dǎo)。人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的素質(zhì)有關(guān)，中職學(xué)校只有加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出更多更好的雙師型教師才能夠滿足教學(xué)及學(xué)生的需求。因此中職學(xué)校要重視雙師型教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，從政策上引導(dǎo)教師積極向雙師型教師轉(zhuǎn)變。使中職學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變意識，正確對待雙創(chuàng)教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想滲透給學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

三、雙創(chuàng)背景下中職學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的路徑

（一）制定規(guī)則為雙師型教師的培訓(xùn)提供保障

雙創(chuàng)背景下的中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，為構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍提供必要的保障。為了激發(fā)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的積極性，中職學(xué)校要加大宣傳力度，使教師真正認(rèn)識到雙師型教師培養(yǎng)的必要性，讓他們從思想上引起重視，并樹立正確的職業(yè)教育觀念。雙創(chuàng)背景下國家對職業(yè)教育的發(fā)展也給予了足夠的重視，規(guī)定每年五月的第二個(gè)星期為職業(yè)教育活動(dòng)周。因此中職學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極宣傳職業(yè)教育，制定相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師，通過宣傳提高中職學(xué)校教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。中職學(xué)校也要制定一些關(guān)于培養(yǎng)雙師型教師的制度，為培養(yǎng)雙師型教師提供保障。如聘請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。建立雙師型教師的培養(yǎng)基地，給校內(nèi)外教師提供相互交流互動(dòng)的平臺(tái)，在學(xué)校營造建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的氛圍，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校的教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變。此外，還要在本校選擇出一批具備較強(qiáng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的雙師型教師帶頭人，給其他教師樹立榜樣，并為他們提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)促進(jìn)他們轉(zhuǎn)型的積極性。聘請一些高素質(zhì)人才作為學(xué)校的兼職教師，讓他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿信息傳遞給本校教師，幫助本校教師看清市場發(fā)展方向，積極轉(zhuǎn)型成為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

（二）加強(qiáng)校企、校校合作促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)變

校企合作是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行溝通的橋梁，是學(xué)校和行業(yè)發(fā)展的共同需求，也是培養(yǎng)雙師型教師的有效途徑之一。中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同合作建立引企入校或者引校入企的模式，構(gòu)建人才交流共享平臺(tái)，為雙師型人才的培養(yǎng)和交流提供便利。企業(yè)在發(fā)展的過程中肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，這為中職學(xué)校教師提供了良好的教學(xué)素材。校企合作為對接企業(yè)需求，為企業(yè)提供技術(shù)支持提供了保障，同時(shí)也為中職學(xué)校的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于他們向雙師型教師轉(zhuǎn)變。不同的中職學(xué)校的優(yōu)勢不同，深化校校合作，加強(qiáng)校與校間的交流互動(dòng)，建立互調(diào)制度和人才互聘制度為優(yōu)秀教師的輪換提供了必要的保障。有利于教師間的交流合作，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力提高。

（三）制定激勵(lì)政策拓寬教師來源

中職學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長期過程，需要學(xué)校和教師付出時(shí)間和精力。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也非一日就能完成。中職學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前雙創(chuàng)教育實(shí)際情況建立一些激勵(lì)制度，可以是精神激勵(lì)，也可以是物質(zhì)激勵(lì)，目的是調(diào)動(dòng)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的積極性。學(xué)校在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)不要只關(guān)注他們的科研及教學(xué)工作，還要關(guān)注教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得的成果。從制度上激勵(lì)和引導(dǎo)教師提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，讓他們積極主動(dòng)地通過多種方式提高自身素質(zhì)，真正成為為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助和指導(dǎo)的雙師型教師。中職學(xué)校還可以招聘或者聘請一些高素質(zhì)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師，在充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍的同時(shí)讓他們把先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)校園，給其他教師樹立榜樣。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所，中職學(xué)校的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要力量。中職學(xué)校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為培養(yǎng)雙師型教師提供保障，引導(dǎo)中職學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識，并為他們向雙師型教師轉(zhuǎn)變提供平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)他們專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

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◎編輯 武生智