時超

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生獨立思考.讓教育回歸自然，讓創(chuàng)新成為動力，讓個性得以舒展，讓生命綻放美麗。注重學(xué)生個性潛能的開發(fā)，讓學(xué)生的才華得到展示，優(yōu)秀品質(zhì)得到傳播，讓校園成為樂園是“童言講堂”的美好追求.

小學(xué)教學(xué)中，搭建“童言講堂”這一智慧平臺，是學(xué)生個性舒展的現(xiàn)實訴求，緩解教育的被動狀態(tài)。童言講堂的最終目的指向舒展學(xué)生的個性，就是要培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生對問題理性思考的信仰與依賴。素質(zhì)教育是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，?是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育向人自身的回歸。素質(zhì)教育歸根結(jié)底是以尊重個性、發(fā)展個性為主的教育。

一、開放平臺?凸顯童真童意

雅思貝爾斯說教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。讓教育回歸自然，讓創(chuàng)新成為動力，讓個性得以舒展，讓生命綻放美麗。童言講堂的理念注重學(xué)生個性潛能的開發(fā)，學(xué)生的團隊合作能力和處理、搜集信息的能力。著力于兒童思想品德、人文底蘊、科學(xué)精神的系統(tǒng)培養(yǎng);著力于兒童的自主發(fā)展，兒童的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的整體提升。釋放兒童天性，讓學(xué)生的才華得到展示，優(yōu)秀品質(zhì)得到傳播，讓校園成為樂園是“童言講堂”的美好追求。

1.全員參與?班級基礎(chǔ)海選

以全員育人為目標(biāo)，向每位同學(xué)發(fā)放童言講堂的申請表，讓兒童根據(jù)自己的條件與情況，完成基礎(chǔ)申報，開通海選平臺。以班級為單位進(jìn)行海選，對兒童的品格、才藝、技能等多方面進(jìn)行考量，每班優(yōu)選一個兒童參與到級部平臺的活動。從兒童在海選過程中促使自己更深層發(fā)展，進(jìn)行層層選拔，并予以技能培訓(xùn)，讓兒童能夠正視自己的不足，積極修正。

2.組合推優(yōu)??級部晉級通道

每一個班級推優(yōu)出來的兒童組合，以自己班級成員形成向上的親友團，參與到級部擂臺賽中，讓這些兒童同場競技，展示自己的才華與人格魅力，拿到童言講堂的入場券。

3.團隊展示?實況直播平臺

以三級平臺的方式層層遞進(jìn)，以螺旋上升的狀態(tài)引領(lǐng)兒童個性的舒展。通過層層選拔的兒童，可稱為校園小講師，參與全校的童言講堂。童言講堂為每周一期，進(jìn)行全校實況直播，這是為了更好地促進(jìn)孩子個性的舒展，同時也是為了讓更多的孩子感受到活動魅力，鼓勵兒童能夠?qū)W會團結(jié)協(xié)作、學(xué)會搜集與處理信息的能力，能夠有著對場內(nèi)外的掌控力。

二、主題選擇?啟迪童智童慧

拓寬學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野的考慮，讓學(xué)生以科技類、人文類、藝術(shù)類三大主題自主選題，自主申報參與活動主題。選擇的方式有三種，有自選內(nèi)容和同題異構(gòu)、主題套餐。

1.自選內(nèi)容??班級海選基礎(chǔ)平臺，讓學(xué)生利用自選內(nèi)容，通過才藝展示、科技發(fā)明、學(xué)習(xí)體驗等開闊知識視野。由于班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求不同，除了技能展示、經(jīng)驗需要交流以外，有些學(xué)生可能還對某些知識、交流的內(nèi)容等方面存在各種看法、認(rèn)識、分歧等需要，可以采用“小紙條”的形式，將自己需要交流的訴求寫在紙上進(jìn)行溝通。

2.同題異構(gòu)?級部推優(yōu)晉級賽，各個級部根據(jù)必選套餐，利用同一主題開展活動，進(jìn)行“同題異構(gòu)”，讓兒童組合從不同兒童視角，選擇表達(dá)內(nèi)容，讓兒童學(xué)會從不同角度看問題。要鼓勵充分發(fā)揮自己的特長，在講堂構(gòu)思、講堂風(fēng)格、講堂策略、講堂個性等要潛心揣摩、形成特色。

3.主題套餐?利用童言講堂的開講時間，結(jié)合重大節(jié)日、重大活動而開展的主題教育活動。例如三月“雷鋒月”學(xué)習(xí)雷鋒精神主題活動，十月“國慶”愛國主義教育主題活動。

三、表現(xiàn)形式?關(guān)注童藝童韻

我們以演講、朗誦、小品、主題匯報、歌舞表演、器樂表演、模特走秀、小組競賽等生動的形式進(jìn)行個性化講堂活動，同時倡導(dǎo)學(xué)生以生生合作、師生合作、親子合作等活潑的團隊形式，促進(jìn)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的團隊能力。目前，我們已經(jīng)圍繞人文類、科技類、體藝類三大維度，開展形式多樣的講堂活動。

充分利用兒童的資源，兒童之間也能達(dá)到充分的資源交流和共享，豐富講堂信息資源。學(xué)生還會充分利用自身積累的知識或通過網(wǎng)絡(luò)及同組同學(xué)的交流等途徑，獲取更多與課堂教學(xué)有關(guān)的信息、資料、案例故事。以個性展示策略、團隊合作策略、親子展示策略、媒介平臺策略為實施手段，促進(jìn)生生、師生、親子、社會資源等形式的合作，關(guān)注個性舒展。

童言講堂，尊重與呵護了孩子們的個性發(fā)展，全方位地培養(yǎng)了孩子們綜合能力。尊重與呵護孩子的個性和特長，對孩子的學(xué)習(xí)、溝通、耐挫、合作、實踐、信息處理等品質(zhì)與素養(yǎng)的提升達(dá)到全方位！在這樣一個相互溝通，團隊合作的平臺中彰顯出自己的個性，那么一定會滿足孩子未來成長需求的。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。教育活動關(guān)注的是。人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。學(xué)校教育的使命是為了人的自我生長，內(nèi)部生成。相信每一個兒童相信都有主動地、最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，使其“內(nèi)部靈性與可能性”得到充分發(fā)展;通過童言講堂喚醒師生的意識，使人自由地生成，并啟迪和開發(fā)其自由無性和潛能。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué)??江蘇】