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        小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入德育的方法探析

        2019-01-06 03:39:30李智元
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文道德教育語文教學(xué)

        李智元

        摘? ?要:語文寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是學(xué)生寫作的起點,小學(xué)語文寫作教育對學(xué)生寫作具有啟蒙作用,啟蒙教育做不好會影響學(xué)生的寫作水平,不利于其自主思考能力的發(fā)展。小學(xué)語文作文是語文教學(xué)的核心部分,新課改對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求,即:既要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,又要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力,并在作文分類指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生提升道德素養(yǎng),推動素質(zhì)教育發(fā)展。因此,文章以道德教育對小學(xué)語文作文的影響為題進行闡述。

        關(guān)鍵詞:道德教育;小學(xué)作文;語文教學(xué)

        作者簡介:李智元,甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)昌隆小學(xué)教師,小學(xué)高級教師,研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。(甘肅? 武威? 733000)

        中圖分類號:G623.24? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1671-0568(2019)26-0041-02

        語文學(xué)科兼具工具性與人文性,對培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和人文素養(yǎng)具有重要的促進作用,作文是語文教學(xué)的重要組成部分,教會學(xué)生遣詞造句,準確地表情達意。學(xué)習(xí)語文作文,可以幫助學(xué)生理解文本意義,體驗文本情感,最終形成新的文本。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的開始,基本的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生認字、閱讀、遣詞造句和基礎(chǔ)寫作,為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課改提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),落實中小學(xué)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo),筆者認為應(yīng)在小學(xué)寫作教學(xué)中融入德育,培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操,增進道德教育效果,優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

        1. 學(xué)生表達能力欠缺。在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中,由于學(xué)科素養(yǎng)積淀不夠、美育工作不到位、自我表達能力欠缺等,部分學(xué)生覺得作文沒話可寫或?qū)懗龅臇|西缺乏美感、敘事如同流水賬。如語言素材積累過少,無法表達自己的感想或觀點;邏輯思維能力差,難以梳理自己的經(jīng)驗;整合能力較差,無法有效利用身邊的素材。在實際教學(xué)中,學(xué)生作文水平因成長環(huán)境差異而參差不齊,為提高班級學(xué)生的整體作文水平,教師要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,設(shè)計多種教學(xué)方案。

        2. 寫作素材貧乏。“情動于中而形于言,”在小學(xué)語文教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,教師必須要在設(shè)置作文題目時下足功夫。小學(xué)生的閱歷有限,對一些脫離實際的作文題目無從下手。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,學(xué)生寫得最快、完成最好的往往是“我的老師”“我的媽媽”這一類的題目,因為他們與老師、父母朝夕相處,能從大腦里提取足夠的素材,下筆順暢。當(dāng)前的小學(xué)高年級寫作多采用半命題作文方式,教師和家長應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的、有感觸的東西。

        此外,小學(xué)生識字能力有限,能閱讀的材料不多,很多想表達的東西不知道怎樣表達,且欠缺寫作技法,寫作能力較弱。家長和教師應(yīng)幫助學(xué)生通過課外閱讀積累寫作素材,提高其寫作能力。

        二、道德教育對優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的作用

        1. 明確學(xué)生寫作方向。作文選題是開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)的主要部分,是教學(xué)改革的方向。教師要以高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生寫作,考慮學(xué)生實際情況,在作文選材方面要重視與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在實踐中解決寫什么及如何寫的問題,從而喜歡上寫作,提高其寫作水平。例如,組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒,做好事”活動,引導(dǎo)學(xué)生在幫助別人的過程中體會奉獻的意義,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識;組織學(xué)生為父母洗一次腳,通過照顧家人的活動促使學(xué)生加深對父母的理解,培養(yǎng)其孝親敬長的觀念;引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校園活動,培養(yǎng)他們的興趣愛好,發(fā)現(xiàn)他們的天分,引導(dǎo)他們初步形成競爭意識;讓學(xué)生觀察身邊或周圍的風(fēng)景,體會大自然的美,增強對自然的熱愛。通過這些活動體驗,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞抒發(fā)所感。還可以組織學(xué)生開展故事創(chuàng)作類比賽,在實踐運用中提升寫作能力。

        又如,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,經(jīng)常會有這樣的要求:“讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來”,其中“有意義的內(nèi)容”這個要求就具有正確導(dǎo)向性,而這個導(dǎo)向性在作文命題中體現(xiàn)得最為突出。這種導(dǎo)向作用在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,特別是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,各種思想影響同時作用于我們的感官,其中不可避免地會出現(xiàn)一些消極的影響。因此,教師在寫作教學(xué)中要幫助學(xué)生識別是與非、善與惡、美與丑、真與假等,以樹立正確的價值導(dǎo)向。

        2. 幫助學(xué)生積累閱讀素材??蓮摹度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等適合小學(xué)生的古文經(jīng)典入手,加強小學(xué)生的寫作教育,培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊和高尚的道德情操。對于這些經(jīng)典讀本,學(xué)生不一定要讀懂多少,重要的是通過積累,將其內(nèi)化為自己的情感,從而建構(gòu)自己的知識體系。通過誦讀經(jīng)典,培養(yǎng)學(xué)生的語感、美感,教會他們正確運用,最終寫出具有內(nèi)涵和美感的文章。教師要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中促進學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如,可在早讀由教師或者學(xué)習(xí)委員領(lǐng)讀,學(xué)校廣播也可以播放一些經(jīng)典人物案例、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或一些好的寫作案例。小學(xué)作文不要求寫議論文,主要是記敘文,教師可以在布置作業(yè)時增加閱讀故事書的內(nèi)容,讓學(xué)生通過故事明白一件事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展,鍛煉其敘述和寫作完整故事的能力。

        3. 創(chuàng)設(shè)情境升華感情?!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透道德教育,教師就要善于運用圖畫、攝影、幻燈片、音樂、語言描繪和動作演示等方式,創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,使他們耳濡目染,口誦心惟,從而迅速進入寫作佳境。教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,把寫作素材中的語言文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的客觀世界和真切生動的情感體驗。例如,對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的作文,要讓學(xué)生眼觀文字,耳聽音樂,腦現(xiàn)圖畫,神游佳境,獲得愉悅的體驗,喚起熱愛祖國的情懷;對寫人敘事的作文,要再現(xiàn)人物活動場景,想象人物的音容笑貌,展示人物的內(nèi)心世界,要讓學(xué)生有一種“如見其人,如聞其聲”的感覺;對以動、植物為表現(xiàn)對象的作文,要讓學(xué)生化靜為動,注情于物,達到“物我兩化”的境界。不管是哪一類型的作文,教師都要引導(dǎo)學(xué)生把心擺進去,達到入其境而知其事,明其境而通其情的效果。

        綜上所述,在寫作技法上,教師可以通過范文講解引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí),幫助學(xué)生提高寫作技能。在寫作教學(xué)中要融入德育內(nèi)容,幫助學(xué)生找到內(nèi)在的寫作動力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,通過提高學(xué)生自我表達能力和學(xué)習(xí)能力,促進小學(xué)生的語文水平。

        參考文獻:

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        責(zé)任編輯 錢 娜

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