李智元

摘? ?要：語文寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，小學(xué)語文寫作教育對(duì)學(xué)生寫作具有啟蒙作用，啟蒙教育做不好會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，不利于其自主思考能力的發(fā)展。小學(xué)語文作文是語文教學(xué)的核心部分，新課改對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求，即：既要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，并在作文分類指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生提升道德素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，文章以道德教育對(duì)小學(xué)語文作文的影響為題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：道德教育;小學(xué)作文;語文教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李智元，甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)昌隆小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0041-02

語文學(xué)科兼具工具性與人文性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和人文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，教會(huì)學(xué)生遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)習(xí)語文作文，可以幫助學(xué)生理解文本意義，體驗(yàn)文本情感，最終形成新的文本。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的開始，基本的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、閱讀、遣詞造句和基礎(chǔ)寫作，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課改提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)中小學(xué)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)在小學(xué)寫作教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操，增進(jìn)道德教育效果，優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生表達(dá)能力欠缺。在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中，由于學(xué)科素養(yǎng)積淀不夠、美育工作不到位、自我表達(dá)能力欠缺等，部分學(xué)生覺得作文沒話可寫或?qū)懗龅臇|西缺乏美感、敘事如同流水賬。如語言素材積累過少，無法表達(dá)自己的感想或觀點(diǎn);邏輯思維能力差，難以梳理自己的經(jīng)驗(yàn);整合能力較差，無法有效利用身邊的素材。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作文水平因成長(zhǎng)環(huán)境差異而參差不齊，為提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。

2. 寫作素材貧乏?！扒閯?dòng)于中而形于言，”在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師必須要在設(shè)置作文題目時(shí)下足功夫。小學(xué)生的閱歷有限，對(duì)一些脫離實(shí)際的作文題目無從下手。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫得最快、完成最好的往往是“我的老師”“我的媽媽”這一類的題目，因?yàn)樗麄兣c老師、父母朝夕相處，能從大腦里提取足夠的素材，下筆順暢。當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)寫作多采用半命題作文方式，教師和家長(zhǎng)應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的、有感觸的東西。

此外，小學(xué)生識(shí)字能力有限，能閱讀的材料不多，很多想表達(dá)的東西不知道怎樣表達(dá)，且欠缺寫作技法，寫作能力較弱。家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助學(xué)生通過課外閱讀積累寫作素材，提高其寫作能力。

二、道德教育對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的作用

1. 明確學(xué)生寫作方向。作文選題是開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)的主要部分，是教學(xué)改革的方向。教師要以高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生寫作，考慮學(xué)生實(shí)際情況，在作文選材方面要重視與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決寫什么及如何寫的問題，從而喜歡上寫作，提高其寫作水平。例如，組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒，做好事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在幫助別人的過程中體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識(shí);組織學(xué)生為父母洗一次腳，通過照顧家人的活動(dòng)促使學(xué)生加深對(duì)父母的理解，培養(yǎng)其孝親敬長(zhǎng)的觀念;引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校園活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的天分，引導(dǎo)他們初步形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);讓學(xué)生觀察身邊或周圍的風(fēng)景，體會(huì)大自然的美，增強(qiáng)對(duì)自然的熱愛。通過這些活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞抒發(fā)所感。還可以組織學(xué)生開展故事創(chuàng)作類比賽，在實(shí)踐運(yùn)用中提升寫作能力。

又如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的要求：“讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來”，其中“有意義的內(nèi)容”這個(gè)要求就具有正確導(dǎo)向性，而這個(gè)導(dǎo)向性在作文命題中體現(xiàn)得最為突出。這種導(dǎo)向作用在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，各種思想影響同時(shí)作用于我們的感官，其中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些消極的影響。因此，教師在寫作教學(xué)中要幫助學(xué)生識(shí)別是與非、善與惡、美與丑、真與假等，以樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2. 幫助學(xué)生積累閱讀素材?？蓮摹度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等適合小學(xué)生的古文經(jīng)典入手，加強(qiáng)小學(xué)生的寫作教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和高尚的道德情操。對(duì)于這些經(jīng)典讀本，學(xué)生不一定要讀懂多少，重要的是通過積累，將其內(nèi)化為自己的情感，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的語感、美感，教會(huì)他們正確運(yùn)用，最終寫出具有內(nèi)涵和美感的文章。教師要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如，可在早讀由教師或者學(xué)習(xí)委員領(lǐng)讀，學(xué)校廣播也可以播放一些經(jīng)典人物案例、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或一些好的寫作案例。小學(xué)作文不要求寫議論文，主要是記敘文，教師可以在布置作業(yè)時(shí)增加閱讀故事書的內(nèi)容，讓學(xué)生通過故事明白一件事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展，鍛煉其敘述和寫作完整故事的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)情境升華感情?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！痹谛W(xué)語文寫作教學(xué)中滲透道德教育，教師就要善于運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈片、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，從而迅速進(jìn)入寫作佳境。教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把寫作素材中的語言文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的情感體驗(yàn)。例如，對(duì)描摹祖國(guó)壯麗山川、名勝古跡的作文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得愉悅的體驗(yàn)，喚起熱愛祖國(guó)的情懷;對(duì)寫人敘事的作文，要再現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景，想象人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，要讓學(xué)生有一種“如見其人，如聞其聲”的感覺;對(duì)以動(dòng)、植物為表現(xiàn)對(duì)象的作文，要讓學(xué)生化靜為動(dòng)，注情于物，達(dá)到“物我兩化”的境界。不管是哪一類型的作文，教師都要引導(dǎo)學(xué)生把心擺進(jìn)去，達(dá)到入其境而知其事，明其境而通其情的效果。

綜上所述，在寫作技法上，教師可以通過范文講解引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作技能。在寫作教學(xué)中要融入德育內(nèi)容，幫助學(xué)生找到內(nèi)在的寫作動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，通過提高學(xué)生自我表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的語文水平。

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責(zé)任編輯 錢 娜