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        發(fā)揮童話在小學(xué)語(yǔ)文德育中的作用研究

        2019-01-06 03:39:30劉黔敏
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:童話教學(xué)德育教學(xué)策略

        摘? ?要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,童話是不可或缺的一種教學(xué)資源,它對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德素養(yǎng)培育具有重要的促進(jìn)作用,能夠幫助學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行初步了解,懂得關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)自然,形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度。充分利用童話開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章闡述了童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,提出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、采用多種教學(xué)方法、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)等策略,充分發(fā)揮童話在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透方面的作用,完善學(xué)生的人格發(fā)展,提高其道德品質(zhì),豐富其精神世界,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);德育;教學(xué)策略

        作者簡(jiǎn)介:劉黔敏,江蘇省張家港市金港中心小學(xué)德育處主任,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。(江蘇? 蘇州? 215633)

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)26-0039-02

        童話故事具有有趣的故事情節(jié)、鮮明生動(dòng)的人物形象和通俗易懂的人生哲理,深受小學(xué)生的喜愛(ài),因其正面積極的價(jià)值取向和通俗活潑的內(nèi)容及形式,童話也在小學(xué)德育中得到了廣泛運(yùn)用,促進(jìn)了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可充分利用童話構(gòu)建良好的德育情境,幫助學(xué)生在有趣的童話世界中感知情感、拓展思維,豐富想象力。

        一、童話在小學(xué)語(yǔ)文德育中的重要作用

        1. 完善學(xué)生人格。童話具有較強(qiáng)的形象性和教育性,且童話多源自現(xiàn)實(shí)生活,以弘揚(yáng)真善美為主,同時(shí)也包含了批判現(xiàn)實(shí)生活中假惡丑的內(nèi)容。通過(guò)童話學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)客觀世界形成了初步的了解及判斷,并將現(xiàn)實(shí)世界和童話世界進(jìn)行比較與融合,這一過(guò)程有利于完善學(xué)生的人格。如通過(guò)童話學(xué)生會(huì)看到勇敢機(jī)智的山羊、善于思考且充滿智慧的烏鴉、機(jī)靈活潑的松鼠、見(jiàn)義勇為的老牛等,它們身上的良好品質(zhì)能給予學(xué)生潛移默化的教育,豐富學(xué)生的情感世界,也為學(xué)生的行為方式提供了正確的指引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求,適當(dāng)引入優(yōu)質(zhì)的童話作品,幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活,形成正確的價(jià)值觀念和健全人格。以《丑小鴨》這一童話故事為例,它講述了丑小鴨因樣貌丑陋而備受欺辱,沒(méi)人喜歡它,但它從未放棄希望,最終成長(zhǎng)為白天鵝的故事,呈現(xiàn)了美、丑的兩類(lèi)對(duì)比。教師可以通過(guò)丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程告訴學(xué)生,要正視自己和他人的價(jià)值,即便遇到困難,也決不要放棄希望。教師要通過(guò)這一童話的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解、執(zhí)著、自信和感恩,并在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐,將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

        2. 提高學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛(ài)幻想的階段,非常喜歡新奇事物,熱愛(ài)并向往非凡際遇,童話可滿足他們的好奇心和求知欲。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),充分利用童話進(jìn)行德育,促其健康成長(zhǎng)。大多數(shù)童話以弘揚(yáng)真善美為主,以關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、幫助他人等為主題,所以童話閱讀可以幫助學(xué)生懂得保護(hù)自然、關(guān)愛(ài)生命,強(qiáng)化其情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行溝通交流,促使學(xué)生提升道德品質(zhì)和審美能力。

        3. 豐富學(xué)生精神世界。童話是一種充滿想象力的非寫(xiě)實(shí)文學(xué)體裁,能有效豐富學(xué)生的精神世界。在利用童話開(kāi)展小學(xué)德育的過(guò)程中,教師要著重挖掘童話中的德育元素,采用通俗易懂的方式幫助學(xué)生理解童話中的道德之美、人性之善、智慧之美等。以《烏鴉喝水》為例,該童話講述了一只烏鴉利用智慧喝到窄口瓶中水的故事,教師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極思考,不要輕易放棄,要善于運(yùn)用智慧解決問(wèn)題。

        二、利用童話進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效策略

        1. 教師積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展有重要影響。因此,教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以良好的道德品質(zhì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。第一,教師要提升業(yè)務(wù)能力,研讀教材,擴(kuò)大自身的童話閱讀量,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇優(yōu)質(zhì)的童話閱讀素材。第二,教師要全方位了解所選童話材料,對(duì)其內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行梳理,形成多元化觀點(diǎn)。第三,教師要挖掘童話中的德育內(nèi)容,將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),促進(jìn)其深入理解童話。例如,在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)從各種角度提出自己的見(jiàn)解,如一些學(xué)生認(rèn)為白兔過(guò)于驕傲,小烏龜不畏困難、堅(jiān)持不懈,最終成功;部分學(xué)生認(rèn)為白兔能力比小烏龜強(qiáng)很多,這一次的失敗僅是失誤,可以讓它學(xué)會(huì)謙虛,更容易獲得成功。上述觀點(diǎn)各有道理,教師要予以充分鼓勵(lì),并啟發(fā)學(xué)生從白兔和烏龜兩方來(lái)看,“堅(jiān)持”“謙虛”對(duì)成功的促進(jìn)作用。此外,這一童話還蘊(yùn)含了“理解”或“多元化”等德育主題,教師要提醒學(xué)生在看待事物時(shí)多站在他人角度,要尊重不同于己的觀點(diǎn),明白和而不同的道理。

        2. 采用多種教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。一是充分利用誦讀法和角色扮演法。在利用童話開(kāi)展小學(xué)德育時(shí),教師可以從誦讀切入,要求學(xué)生通過(guò)大聲朗讀童話對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步感知。反復(fù)的誦讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生深化對(duì)童話的理解。教師要對(duì)誦讀提出一定的要求,最好在學(xué)生誦讀之前教師進(jìn)行范讀。相對(duì)而言,教師的誦讀更具感染力,學(xué)生通過(guò)教師的范讀可以快速進(jìn)入文章語(yǔ)境,并激發(fā)出好奇心和探索欲。除利用誦讀法之外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演輔助理解。完成故事講解后,學(xué)生基本了解了故事的情節(jié)和人物形象,此時(shí)教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生在演繹過(guò)程中深入理解人物角色和故事內(nèi)容,進(jìn)而接受童話中的德育內(nèi)容,鞏固教學(xué)成果。以《狐貍分奶酪》這一童話為例,作者詳細(xì)描寫(xiě)了狐貍、熊哥哥、熊弟弟的神態(tài)和它們之間的對(duì)話,非常適合改編為情景劇組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可讓三名學(xué)生扮演童話中的三個(gè)角色,并根據(jù)故事情節(jié)將童話內(nèi)容分為若干情景,如熊哥哥和弟弟發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的一幕,可讓學(xué)生自行編寫(xiě)爭(zhēng)執(zhí)的具體內(nèi)容;再如狐貍騙走奶酪這一情景也可放手交給學(xué)生進(jìn)行即興演繹。二是強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)反饋,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。在童話教學(xué)結(jié)束后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià),予以充分的鼓勵(lì)。仍以《狐貍分奶酪》這一教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō),在熊哥哥和弟弟發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),最終導(dǎo)致二人均未吃到奶酪的情節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)看法,這時(shí)有學(xué)生覺(jué)得熊太笨,其實(shí)可以用其他方法來(lái)分奶酪;有學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾苄值懿欢t讓而吃了大虧;還有學(xué)生覺(jué)得兩只熊可以再去找一塊奶酪,這樣就可以吃到奶酪。這些觀念無(wú)論對(duì)錯(cuò),教師都要予以充分的鼓勵(lì),保護(hù)好學(xué)生的交流意愿,鍛煉其想象力與發(fā)散思維,以自身行動(dòng)讓學(xué)生明白尊重不同觀點(diǎn)、尊重多樣化的道理,促使學(xué)生養(yǎng)成謙和、善良等品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用童話進(jìn)行德育滲透,可以完善學(xué)生人格,提高學(xué)生的道德品質(zhì),豐富他們的精神世界。童話在進(jìn)行德育滲透方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì),教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育中充分利用童話,從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),積極引導(dǎo)與采用多種有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)展童話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、文學(xué)鑒賞能力與審美能力,提升其道德素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳麗萍.生本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話情感教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019,(19).

        [2] 郭培炎.童話,撐起兒時(shí)一片天——有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教書(shū)育人,2019,(11).

        [3] 應(yīng)華慧.回歸童話的本身——小學(xué)語(yǔ)文童話文本教學(xué)的現(xiàn)象叩問(wèn)、文體審問(wèn)與策略追問(wèn)[J].教育觀察,2018,(24).

        [4] 楊慶超.有效利用多媒體,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)[J].中國(guó)教師,2018,(S2).

        責(zé)任編輯 錢(qián) 娜

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