摘? ?要：在小學語文教學中，童話是不可或缺的一種教學資源，它對學生的心理發(fā)展和道德素養(yǎng)培育具有重要的促進作用，能夠幫助學生對客觀世界進行初步了解，懂得關愛生命、保護自然，形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度。充分利用童話開展小學語文教學，能夠有效增強語文教學效果，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。文章闡述了童話在小學語文教學中的重要作用，提出激發(fā)學生閱讀興趣、采用多種教學方法、增進學生情感體驗等策略，充分發(fā)揮童話在小學語文德育滲透方面的作用，完善學生的人格發(fā)展，提高其道德品質，豐富其精神世界，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;童話教學;德育;教學策略

作者簡介：劉黔敏，江蘇省張家港市金港中心小學德育處主任，研究方向為小學語文教學。（江蘇? 蘇州? 215633）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0039-02

童話故事具有有趣的故事情節(jié)、鮮明生動的人物形象和通俗易懂的人生哲理，深受小學生的喜愛，因其正面積極的價值取向和通俗活潑的內容及形式，童話也在小學德育中得到了廣泛運用，促進了小學生的健康成長。教師可充分利用童話構建良好的德育情境，幫助學生在有趣的童話世界中感知情感、拓展思維，豐富想象力。

一、童話在小學語文德育中的重要作用

1. 完善學生人格。童話具有較強的形象性和教育性，且童話多源自現(xiàn)實生活，以弘揚真善美為主，同時也包含了批判現(xiàn)實生活中假惡丑的內容。通過童話學習，學生對客觀世界形成了初步的了解及判斷，并將現(xiàn)實世界和童話世界進行比較與融合，這一過程有利于完善學生的人格。如通過童話學生會看到勇敢機智的山羊、善于思考且充滿智慧的烏鴉、機靈活潑的松鼠、見義勇為的老牛等，它們身上的良好品質能給予學生潛移默化的教育，豐富學生的情感世界，也為學生的行為方式提供了正確的指引。在小學語文教學中，教師要根據(jù)教學實際和學生學習需求，適當引入優(yōu)質的童話作品，幫助學生了解現(xiàn)實生活，形成正確的價值觀念和健全人格。以《丑小鴨》這一童話故事為例，它講述了丑小鴨因樣貌丑陋而備受欺辱，沒人喜歡它，但它從未放棄希望，最終成長為白天鵝的故事，呈現(xiàn)了美、丑的兩類對比。教師可以通過丑小鴨的成長過程告訴學生，要正視自己和他人的價值，即便遇到困難，也決不要放棄希望。教師要通過這一童話的學習讓學生學會尊重、理解、執(zhí)著、自信和感恩，并在日常生活中進行實踐，將其內化為自身的行為準則。

2. 提高學生道德品質。小學階段的學生正處于愛幻想的階段，非常喜歡新奇事物，熱愛并向往非凡際遇，童話可滿足他們的好奇心和求知欲。教師要充分認識到小學生的這一心理特點，充分利用童話進行德育，促其健康成長。大多數(shù)童話以弘揚真善美為主，以關愛生命、保護環(huán)境、幫助他人等為主題，所以童話閱讀可以幫助學生懂得保護自然、關愛生命，強化其情感體驗，學會和他人進行溝通交流，促使學生提升道德品質和審美能力。

3. 豐富學生精神世界。童話是一種充滿想象力的非寫實文學體裁，能有效豐富學生的精神世界。在利用童話開展小學德育的過程中，教師要著重挖掘童話中的德育元素，采用通俗易懂的方式幫助學生理解童話中的道德之美、人性之善、智慧之美等。以《烏鴉喝水》為例，該童話講述了一只烏鴉利用智慧喝到窄口瓶中水的故事，教師可借機引導學生在遇到困難時積極思考，不要輕易放棄，要善于運用智慧解決問題。

二、利用童話進行小學語文德育滲透的有效策略

1. 教師積極引導，激發(fā)學生學習熱情。在小學語文課堂教學中，教師是學生學習的啟發(fā)者和引導者，對學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展有重要影響。因此，教師要加強自身修養(yǎng)，以良好的道德品質為學生樹立榜樣。第一，教師要提升業(yè)務能力，研讀教材，擴大自身的童話閱讀量，根據(jù)教學目標選擇優(yōu)質的童話閱讀素材。第二，教師要全方位了解所選童話材料，對其內容及蘊含的思想感情進行梳理，形成多元化觀點。第三，教師要挖掘童話中的德育內容，將其與教學內容結合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，促進其深入理解童話。例如，在學習《龜兔賽跑》的過程中，學生會從各種角度提出自己的見解，如一些學生認為白兔過于驕傲，小烏龜不畏困難、堅持不懈，最終成功;部分學生認為白兔能力比小烏龜強很多，這一次的失敗僅是失誤，可以讓它學會謙虛，更容易獲得成功。上述觀點各有道理，教師要予以充分鼓勵，并啟發(fā)學生從白兔和烏龜兩方來看，“堅持”“謙虛”對成功的促進作用。此外，這一童話還蘊含了“理解”或“多元化”等德育主題，教師要提醒學生在看待事物時多站在他人角度，要尊重不同于己的觀點，明白和而不同的道理。

2. 采用多種教學方法，增強學生情感體驗。一是充分利用誦讀法和角色扮演法。在利用童話開展小學德育時，教師可以從誦讀切入，要求學生通過大聲朗讀童話對教學內容形成初步感知。反復的誦讀訓練可以幫助學生深化對童話的理解。教師要對誦讀提出一定的要求，最好在學生誦讀之前教師進行范讀。相對而言，教師的誦讀更具感染力，學生通過教師的范讀可以快速進入文章語境，并激發(fā)出好奇心和探索欲。除利用誦讀法之外，還可以組織學生進行角色扮演輔助理解。完成故事講解后，學生基本了解了故事的情節(jié)和人物形象，此時教師可組織學生進行角色扮演活動，讓學生在演繹過程中深入理解人物角色和故事內容，進而接受童話中的德育內容，鞏固教學成果。以《狐貍分奶酪》這一童話為例，作者詳細描寫了狐貍、熊哥哥、熊弟弟的神態(tài)和它們之間的對話，非常適合改編為情景劇組織學生進行角色扮演。教師可讓三名學生扮演童話中的三個角色，并根據(jù)故事情節(jié)將童話內容分為若干情景，如熊哥哥和弟弟發(fā)生爭執(zhí)的一幕，可讓學生自行編寫爭執(zhí)的具體內容;再如狐貍騙走奶酪這一情景也可放手交給學生進行即興演繹。二是強化教學評價反饋，及時指導學生改進不足，增強其學習自信心。在童話教學結束后，教師要對學生的學習表現(xiàn)進行正面評價，予以充分的鼓勵。仍以《狐貍分奶酪》這一教學實例來說，在熊哥哥和弟弟發(fā)生爭執(zhí)，最終導致二人均未吃到奶酪的情節(jié)，教師要鼓勵學生大膽表達看法，這時有學生覺得熊太笨，其實可以用其他方法來分奶酪;有學生認為是因為熊兄弟不懂謙讓而吃了大虧;還有學生覺得兩只熊可以再去找一塊奶酪，這樣就可以吃到奶酪。這些觀念無論對錯，教師都要予以充分的鼓勵，保護好學生的交流意愿，鍛煉其想象力與發(fā)散思維，以自身行動讓學生明白尊重不同觀點、尊重多樣化的道理，促使學生養(yǎng)成謙和、善良等品質，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文教學中利用童話進行德育滲透，可以完善學生人格，提高學生的道德品質，豐富他們的精神世界。童話在進行德育滲透方面獨具優(yōu)勢，教師要在小學語文教學和德育中充分利用童話，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極引導與采用多種有效方法調動學生的積極性，開展童話教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力、文學鑒賞能力與審美能力，提升其道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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責任編輯 錢 娜