吳小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 色彩是幼兒在繪畫過程中展示自己對生活、事物的看法，表達(dá)情感的一種常見手段，同時(shí)也是兒童感知世界、表達(dá)主觀情感的重要媒介，所以色彩教學(xué)作為幼兒美術(shù)啟蒙教育中的一部分，具有無可替代的作用。幼兒美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)該以幼兒為中心，以寓教于樂的方式使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到美的體驗(yàn)，從而提高審美，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從這一需求出發(fā)，培養(yǎng)符合幼兒園實(shí)際需要的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 色彩;幼兒美術(shù);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0182-02

在兒童眼中，世界是豐富多彩的，這種感知可以從他們的繪畫中獲得。兒童繪畫的一個(gè)特點(diǎn)是兒童對色彩有強(qiáng)烈的感性和大膽的表現(xiàn)力。他們經(jīng)常對屏幕上的色彩效果感到驚訝。它是如此豐富多彩、無拘無束、精彩，童年是孩子感受色彩和表達(dá)色彩的最佳時(shí)間。因此，有必要研究幼兒的色彩教育方法。本文主要探討色彩在幼兒教學(xué)中的研究背景、意義、色彩心理影響和具體運(yùn)用等。對當(dāng)前的幼兒教育，有一定的借鑒意義。

一、問題的提出及研究的目的和意義

幼兒喜歡顏色，孩子們有不同的敏感度和想象力，他們會(huì)用獨(dú)特的顏色符號(hào)來描述想要看到的東西。這個(gè)符號(hào)具有無拘無束的自然本性和大膽的創(chuàng)新表達(dá)。作為傳達(dá)形象的外在表現(xiàn)，顏色可以說是幼兒藝術(shù)的生命。只有顏色才能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，可以加強(qiáng)對兒童審美情感的刺激。然而，在今天的幼兒教育中，孩子喜愛的顏色沒有得到足夠的重視，過分關(guān)注孩子對形狀和線條控制的把握。對顏色的要求僅限于根據(jù)物體的固有顏色進(jìn)行繪畫，而兒童的顏色則被認(rèn)為是一種混亂。所有這一切只能使孩子們充滿色彩，世界變得越來越暗淡，孩子們的感知，情感和對色彩的理解往往變得遲鈍，孩子們的動(dòng)態(tài)和色彩才能在搖籃中被殺死。因此，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有必要突出色彩組合能力的培養(yǎng)，通過一些基本色彩知識(shí)的教學(xué)，保持孩子的童趣，使孩子們能夠欣賞和創(chuàng)造美，組合感知和使用維度的能力往往更加和諧和審美，并促進(jìn)兒童審美心理能力的提高。

二、色彩對幼兒的心理影響

意大利早期兒童教育思想家蒙臺(tái)梭利指出，兒童對客觀世界的理解始于感知。通過感覺和感知，我們可以獲得有關(guān)客觀世界的知識(shí)，并為先進(jìn)和復(fù)雜的心理活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。勒弗朗索瓦在“兒童發(fā)育心理學(xué)”中指出，1～7天的新生兒可以區(qū)分高純度的白色、綠色、紅色和黃色，并且在4個(gè)月內(nèi)不僅可以區(qū)分顏色，還可以對顏色產(chǎn)生某些偏好。研究還表明，兒童的顏色偏好與他們的情感和個(gè)性有很大關(guān)系，這揭示了幼兒的心理感受，如快樂或悲傷。

因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)歷很少，形成的抽象聯(lián)想極少，他們對色彩的體會(huì)來源于生活環(huán)境中的具體事物（如紅色的蘋果、西紅柿、草莓，綠色的小草、樹葉，藍(lán)色的天空、海洋，黃色的香蕉、芒果等），所以對色彩的感受比較單純，喜歡鮮艷明亮的色彩。而成人的色彩聯(lián)想主要來源于生活中的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化后形成抽象聯(lián)想并產(chǎn)生感覺，情緒、情感在人的大腦中固定下來，可以跳過生活經(jīng)驗(yàn)直接對成人行為產(chǎn)生一定影響。在幼兒未形成抽象聯(lián)想之前，對色彩的感知憑借生理本能。

三、色彩教學(xué)內(nèi)容

（一）現(xiàn)場教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以應(yīng)用情境教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒形象思維，激發(fā)幼兒色彩學(xué)習(xí)的熱情。幼師在教學(xué)當(dāng)中，可以引入形象主體、情緒色彩的場景，帶給幼兒更加豐富的情感體驗(yàn)，從而提升幼兒學(xué)習(xí)色彩的興趣和效果。也可以帶領(lǐng)幼兒到戶外，對大自然中的色彩進(jìn)行觀察和體會(huì)。例如，幼師可以開展主題為“創(chuàng)意水果拼盤”的教學(xué)活動(dòng)。教師準(zhǔn)備不同色彩的水果，讓幼兒對這些水果的色彩及其梯次進(jìn)行觀察和評價(jià)，接著對水果的切法、擺放、色彩搭配等進(jìn)行研究，進(jìn)而根據(jù)自己的想法進(jìn)行制作。通過這一教學(xué)過程，幼兒能夠充分表達(dá)出自己對不同色彩水果的感覺，在創(chuàng)作中運(yùn)用強(qiáng)烈的互補(bǔ)色對比和色彩搭配。

（二）結(jié)合游戲來理解色彩

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。任何活動(dòng)的游戲形式都很容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒并引起他們的興趣。因此，藝術(shù)教育應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的游戲性，如角色扮演、猜謎、講故事、唱歌等可用于藝術(shù)色彩活動(dòng)。認(rèn)識(shí)色彩，讓孩子們知道蠟筆有十二種基本顏色，通過故事“蠟筆舞”或通過唱“我是一個(gè)小畫家”，讓孩子們注意繪畫不得粗心;色彩使用，要結(jié)合印章游戲，吹泡泡游戲，蘸彩色滾動(dòng)彈球游戲。認(rèn)識(shí)顏色，請身著藍(lán)色、綠色服裝的孩子們站成一排，根據(jù)冷暖關(guān)系和從淺到深的漸變順序，全班兒童經(jīng)過觀察，討論和分析后排隊(duì)等候。然后身穿淺黃色衣服的學(xué)生將進(jìn)入隊(duì)列。這樣從黃色、綠色到淺黃色，然后從橙色到紅色。通過兩次排隊(duì)練習(xí)，孩子們基本上可以理解紅色和橙色是暖色，而藍(lán)綠色是一種新的冷色，從冷到暖的色線基本可以理解。

（三）幼兒色彩喜好

在色彩方面，幼兒喜歡明亮和諧的藝術(shù)作品。對兒童顏色偏好的原因進(jìn)行了分類。兒童喜歡某種藝術(shù)作品的原因包括：（1）美觀大方;（2）許多紅色;（3）白瓶、紅蘋果和綠色水果等。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒不喜歡顏色的主要原因是看不清楚，顏色太淺，有很多白色和灰色等原因。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒不喜歡顏色的原因是顏色太亮，太刺眼，有點(diǎn)凌亂，窗簾的顏色是黑色，所以嚇人。事實(shí)證明，幼兒喜歡明亮和諧的藝術(shù)作品，而不是藝術(shù)作品的單色和深色。

幼兒經(jīng)常使用“好看”來評估審美對象的顏色，根據(jù)他們自己的審美傾向。例如，他們總是使用鮮艷的顏色和美麗的顏色來判斷紅花比藍(lán)花更好。強(qiáng)調(diào)“好看”的幼兒的美學(xué)評價(jià)實(shí)際上是一種初級美學(xué)——一種令人愉悅的感覺，而不是一種情感，心理和精神上的快樂和滿足感。這與Valentin的研究一致，即嬰兒喜歡明亮的顏色，這些顏色處于光譜的“溫暖”端，而不是深色。并且根據(jù)張琦研究總結(jié)的兒童藝術(shù)作品的“色彩偏好率”，即兒童的色彩偏好與藝術(shù)作品色彩的鮮明度和豐富程度成正比。

（四）幼兒環(huán)境色彩搭配要求

要想使色彩搭配取得統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、優(yōu)雅的效果，在環(huán)境布置時(shí)首先要確定大環(huán)境的色彩主調(diào)，處理好色相調(diào)子、明度調(diào)子、彩度調(diào)子之間的關(guān)系。同時(shí)，還要考慮色彩層次，處理好明暗關(guān)系，如亮底上搭配明度相對低一點(diǎn)的顏色，深底上搭配明度高一點(diǎn)的顏色。通過明度和彩度差異的合理配置，畫面就會(huì)呈現(xiàn)出黑、白、灰的層次感和節(jié)奏感。布置墻飾時(shí)要注意畫面的均衡，在構(gòu)圖中除了圖案的分布與動(dòng)態(tài)等因素之外，色彩的冷暖、灰艷、輕重、強(qiáng)弱、大小、軟硬等也會(huì)影響畫面的均衡。如，畫面上部顏色淺，下部顏色暗，易得到安定、平穩(wěn)感;暗色在上部，淺色在下部，便會(huì)產(chǎn)生動(dòng)感。常用的配色方法有：同種色相而明度不同的顏色配置時(shí)是調(diào)和的，但容易單調(diào)，可以適當(dāng)拉大色與色之間的明度差距。色環(huán)中的鄰近色配置容易調(diào)和，但要注意明度和彩度的對比，這樣才能避免單調(diào)。對比色的配置具有強(qiáng)烈、鮮明、豐富的特色，但沒有搭配好就會(huì)產(chǎn)生雜亂、炫目、不協(xié)調(diào)的感覺。為了獲得良好的色彩搭配效果，應(yīng)注意色彩對比面積，要拉大色彩之間的明度對比，減少某一種顏色的彩度。局部的色彩搭配色塊越小越容易調(diào)和，色塊間可以用黑、白、灰、金、銀色作為勾線或間隔色，起到調(diào)和的作用，使其強(qiáng)烈的對比得到緩和，變得明快、生動(dòng)，與整體統(tǒng)一、協(xié)調(diào)?？傊趯Ρ戎星笳{(diào)和，采取“大調(diào)和，小對比”的方法，形成整體統(tǒng)一調(diào)和、局部對比，使畫面的重點(diǎn)突出。

四、幼兒早期藝術(shù)教學(xué)中色彩運(yùn)用的關(guān)注點(diǎn)

（一）要選擇無毒的顏料

色彩在幼兒的藝術(shù)教學(xué)中最重要的是要注意安全。藝術(shù)教學(xué)中的安全問題最有可能出現(xiàn)在藝術(shù)工具和工具的使用中。這兩點(diǎn)需要教師特別關(guān)注。幼兒第一次接觸顏色，處于對周圍事物感到好奇的階段，他們習(xí)慣把他們不知道的東西放進(jìn)嘴里。這時(shí)，很容易意外地吃到顏料。因此，在選擇顏料時(shí)，必須選擇安全無毒的顏料，嚴(yán)格控制安全性。

（二）注意藝術(shù)工具的使用

使用蠟筆紙等藝術(shù)工具時(shí)，建議使用安全的食用蠟筆和紙張，無毒副作用，建議選用夾宣紙，容易涂抹，不易戳爛。畫筆使用水彩筆，顏色是透明的，孩子們對使用它更感興趣。在教學(xué)活動(dòng)過程中，請?zhí)崆案嬷⒆尤绾问褂盟囆g(shù)工具，并時(shí)刻注意孩子的使用，是否有誤食用具畫筆、被剪刀刺傷等，以防發(fā)生危險(xiǎn)事故。

（三）不要扼殺創(chuàng)造力

我們必須注意不要扼殺兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)新需要從幼兒時(shí)就培養(yǎng)出來。一旦孩子被教導(dǎo)成為一個(gè)只能畫同一個(gè)物體的機(jī)器人，就很難在后天發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，可以為它們提供不同的顏色可能性，例如蠟筆、水彩筆、油刷、毛筆等，以便它們可以自由發(fā)揮。讓日常的教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作齊頭并進(jìn)，以發(fā)揮色彩的真正作用。

據(jù)此，幼兒的色彩培養(yǎng)，既要符合兒童的色彩心理，又要使色彩設(shè)計(jì)與形式相結(jié)合。教師需要根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，在實(shí)際操作中用愛心、耐心、細(xì)心獲得更多的感悟和經(jīng)驗(yàn)。合理運(yùn)用和科學(xué)搭配色彩創(chuàng)設(shè)出的優(yōu)美環(huán)境，可以很好地烘托氛圍，使其發(fā)揮美育功能，使幼兒的審美感知、審美理解在環(huán)境中逐漸積淀，使幼兒欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，并以微妙的方式創(chuàng)造美。

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◎編輯 張 慧