趙心琪

隨著國家教育改革的進(jìn)行，越來越多的農(nóng)村小學(xué)都有了自己的學(xué)校，這也讓許多農(nóng)村小朋友可以和城市的小朋友一樣從小就接受到知識的洗禮，許多的應(yīng)屆本科畢業(yè)生及各類身份的人都主動前往農(nóng)村當(dāng)老師。然而，這便讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍出現(xiàn)了突出的問題。這些問題有關(guān)于老師的年齡、性別、學(xué)歷層次、所任學(xué)科等。這些問題的出現(xiàn)不是偶然，是農(nóng)村教育發(fā)展所必然出現(xiàn)的，因此，為了能夠加快農(nóng)村及各個小城鎮(zhèn)的綜合建設(shè)，必須得采取多方面對策以解決如今在農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)中所現(xiàn)存的突出問題。

一個國家的發(fā)展和振興離不開教育，而對于一個農(nóng)村或小城鎮(zhèn)來說則更是如此，如果農(nóng)村想要得到發(fā)展，就必須要加強(qiáng)教育的建設(shè)，而在教育的發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村教育發(fā)展中最重要的一環(huán)。由此可見，加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍建設(shè)已然迫在眉睫，農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育逐漸變得越來越公平，也可以通過解決農(nóng)村義務(wù)教育難以進(jìn)行的問題來促進(jìn)農(nóng)村進(jìn)一步的發(fā)展。如今大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)師資問題的結(jié)構(gòu)都存在著突出的問題，而本文意在找出農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)中的突出問題，并根據(jù)問題提出相關(guān)對策，以此改善他們的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高他們的師資隊(duì)伍整體競爭力從而建立一支結(jié)構(gòu)合理、綜合實(shí)力強(qiáng)勁的農(nóng)村教育師資隊(duì)伍。

一、農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）年齡結(jié)構(gòu)的不平衡

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如今的教學(xué)主力軍已經(jīng)是當(dāng)代的新青年，新青年在教學(xué)中的優(yōu)勢顯然易見，新青年的年齡大多都在二十幾或三十歲出頭，與學(xué)生的年齡差距小，可以更好地揣摩學(xué)生心中所想，幫助他們更好地提高學(xué)業(yè)成績。因此，如今一支年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍應(yīng)該是以年輕教師為主。但是根據(jù)調(diào)查顯示卻發(fā)現(xiàn)，如今國內(nèi)的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，主要是凸顯在師資隊(duì)伍中年輕教師偏少，而高年齡教師偏多。甚至在30歲以下的教師寥寥可數(shù)，不僅僅無法更好地提供教學(xué)，甚至還有可能面臨著農(nóng)村教育師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。如今的高年齡教師大多知識淵博，卻與高速發(fā)展的時(shí)代脫軌，電腦作為當(dāng)代社會發(fā)展中的產(chǎn)物，新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)建設(shè)悄然與電腦掛鉤，但是高年齡教師中卻大部分不會使用電腦，這也在一定程度上體現(xiàn)了如今這些高年齡教師在文化層次等諸多方面并不比以前適合新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)。

（二）性別比例失衡

許多研究發(fā)現(xiàn)，男教師和女教師所能給予學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)并不一樣，這對學(xué)生的性格及素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的引導(dǎo)作用。其中，女教師主要能夠培養(yǎng)學(xué)生變得更加細(xì)心，更加富有愛心，但是與此同時(shí)卻缺少了男學(xué)生所應(yīng)該具有的那種陽剛之氣;而男教師在培養(yǎng)學(xué)生方面主要是讓學(xué)生變得更加積極向上和堅(jiān)毅果敢。由此可見，男女教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生過程中所關(guān)注的細(xì)節(jié)及所要培養(yǎng)的重點(diǎn)都不一樣。因此為了能夠讓學(xué)生可以更加全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，擁有一個比例正常的男女教師比例顯得十分重要。從另一角度來看，兒童其實(shí)在上學(xué)之前便已經(jīng)對性別有了一定的認(rèn)知，而一些在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生及許多有著其他問題的學(xué)生十分地依靠男女教師的統(tǒng)籌合作才能夠解決他們身上出現(xiàn)的問題。但在如今大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)卻發(fā)現(xiàn)，男教師普遍多于女教師，女教師甚至只占15%左右。

（三）師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次不一

想要給學(xué)生提供一個更好的教育，就需要老師能夠有著一個不錯的學(xué)歷，學(xué)歷雖然不能證明一個人的全部實(shí)力，卻也是在一定程度上能夠更好地反映他的知識水平等綜合能力。而學(xué)歷越高，也意味著他所受到了更多的教育且具備更強(qiáng)的教學(xué)能力。然而在如今的大多數(shù)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍中，由于各種各樣的問題使得農(nóng)村教師的學(xué)歷層次出現(xiàn)了很大的落差，而這些農(nóng)村教師的學(xué)歷層次不均衡也給農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展帶來了巨大的影響。根據(jù)最新的調(diào)查顯示，城市的師資隊(duì)伍中本科以上可以占其中的60%，而且并沒有中專的教師，但在農(nóng)村的師資隊(duì)伍中，中專學(xué)歷及以下卻占了其中的60%，由這數(shù)據(jù)可以看出，城區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次差距較大，城區(qū)小學(xué)的師資隊(duì)伍普遍學(xué)歷比較高而且比較均衡，但農(nóng)村小學(xué)的教師的學(xué)歷比較低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。長此以往的失衡現(xiàn)象會讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)非常大的問題，例如：教師的教學(xué)方式比較古板，學(xué)生難以有興趣地接受到知識;教師將重點(diǎn)放于課本，難以提供除了課本以外的新鮮的知識;教師在進(jìn)行教學(xué)中難以與當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)掛鉤，與社會脫軌等。而這些問題將對農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育建設(shè)起著非常大的阻礙作用。

（四）學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，然而在農(nóng)村的教育中，有關(guān)于音樂、美術(shù)、體育及英語等學(xué)科的老師卻嚴(yán)重缺乏，為了能夠按照要求開展課程，許多農(nóng)村地區(qū)的這些學(xué)科的開展都是由語文或數(shù)學(xué)教師兼任的，這也讓體育、音樂、美術(shù)及一些學(xué)科在農(nóng)村中沒有落實(shí)。合理的學(xué)科安排能夠讓學(xué)生更加全面成長，不同的學(xué)科交互學(xué)習(xí)也能一定程度地提高學(xué)生興趣，更好地適應(yīng)未來社會的需求。農(nóng)村的教育建設(shè)中，只有真正地讓學(xué)生學(xué)到音樂、美術(shù)、體育及英語等一些學(xué)科的真正內(nèi)容才能夠?qū)崿F(xiàn)如今國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

二、農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的原因分析

（一）教師的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，六七十年代時(shí)出現(xiàn)了越來越多的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量增長之快是前所未有的。而在那個時(shí)候，分配回到農(nóng)村的教師少之又少，就算當(dāng)時(shí)的許多畢業(yè)生能夠回到農(nóng)村任職，也未必可以解決當(dāng)時(shí)師生之間的突出矛盾。而在城區(qū)和農(nóng)村之間，農(nóng)村的這個矛盾顯得更加突出，為了可以有效地緩解當(dāng)時(shí)師生比例失衡的矛盾，許多農(nóng)村地區(qū)都招聘了一些只具有高中文化甚至不及高中文化的老師來任職以解決師資力量短缺的問題。雖然這些學(xué)歷較低，卻在當(dāng)時(shí)能夠盡心竭力地付出，也算是為農(nóng)村的教育建設(shè)做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，一部分的教師被淘汰了，剩下的教師卻也已經(jīng)進(jìn)入了高齡階段。根據(jù)調(diào)查，如今的許多農(nóng)村地區(qū)大部分的教師都是那個時(shí)期所招聘的民辦老師，這些老師大多都只具有高中文化甚至是初中文化水平，學(xué)歷層次比較低。而這直接引發(fā)的后果便是教師的知識儲備量不足，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)觀念跟不上時(shí)代。這些問題的根源也是因?yàn)檫@些民辦老師大多都是農(nóng)民，他們需要下地耕種來滿足生活的需求，因此就沒有時(shí)間來更新自身的知識，自然而然地便出現(xiàn)了上述問題。