蔡克斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)崗位主要集中于基礎(chǔ)財(cái)會(huì)，中職院校會(huì)計(jì)教育也設(shè)置了部分實(shí)踐課程，但是受到眾多因素的影響，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)，導(dǎo)致人才培育難以滿(mǎn)足用人單位的多元化要求，學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)層次較低、就業(yè)質(zhì)量較差等諸多問(wèn)題。基于此背景下分析探索中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育工作的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及實(shí)踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0056-02

當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)綜合型人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有效掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)操作技術(shù)，還要融合計(jì)算機(jī)管理知識(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理和分析。為了提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須要掌握多元技術(shù)，滿(mǎn)足市場(chǎng)的多元化發(fā)展需求。這就要求中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)層次，能夠深入探索當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，滿(mǎn)足人才培育的多元要求。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

相比較高等院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，中職院校在教學(xué)過(guò)程中，比較側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)則重視不夠。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，大部分中職院校仍然采用以理論教學(xué)為中心的教學(xué)方式，雖然部分教師能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然存在片面的認(rèn)知，所以課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

（一）教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在分歧

分析當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，能夠看出大部分教師并未正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義。部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須要加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，從而重視實(shí)踐教學(xué)。但是也有部分教師認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，所以并沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)的重要意義。由于教師的觀(guān)點(diǎn)不一，教學(xué)方式大相徑庭，所以學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情況也是不容樂(lè)觀(guān)。

（二）會(huì)計(jì)模擬教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單

當(dāng)前大部分中職院校將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，并且放置在模擬實(shí)驗(yàn)上，但是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在難以忽略的問(wèn)題，如當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及要求層次相對(duì)較低，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)人才而言較為不利。再加之部分教師仍然采用傳統(tǒng)的手工操作，教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)大部分企業(yè)應(yīng)用了會(huì)計(jì)電算化，而部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的手工模擬方式，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平較低，學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)模擬，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠勝任工作。

（三）部分教師職業(yè)素養(yǎng)較低

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，但是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍的，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分新任教師缺乏教育學(xué)和教育心理學(xué)等作為教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通常難以有效駕馭課堂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展及用人單位對(duì)高等會(huì)計(jì)人才的需求量猛增，促使會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)。由此，中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的需求也逐步遞增，但會(huì)計(jì)課程的盲目開(kāi)設(shè)及師資配備問(wèn)題卻嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)教學(xué)的有效推進(jìn)，部分學(xué)校為了有效解決這一困境，通常是從本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中選取人才留校任教。此種師資構(gòu)成方式很難進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式大行其道，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率較差，難以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的多元化教學(xué)需求。

（四）會(huì)計(jì)教材編寫(xiě)不盡合理

1.當(dāng)前負(fù)責(zé)財(cái)會(huì)類(lèi)教材編寫(xiě)的人員主要是財(cái)會(huì)教育專(zhuān)家與學(xué)者，少有從事財(cái)會(huì)工作的企事業(yè)人員，專(zhuān)家和學(xué)者十分重視理論知識(shí)，卻難以結(jié)合企業(yè)的多元化發(fā)展需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，或者就理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。這就導(dǎo)致應(yīng)用此類(lèi)教材教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，他們的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握能力，相比較企業(yè)的實(shí)際需求而言，仍然存在較大的差距。

2.目前大部分中職院校的學(xué)生均為初中畢業(yè)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)他們而言，顯得尤為深?yuàn)W，明顯超出了他們的能力范圍，因此學(xué)習(xí)起來(lái)就存在較大的難度，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)興趣、學(xué)無(wú)所獲，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)限設(shè)置不合理。理論課程設(shè)置時(shí)間明顯高于實(shí)踐課程，理論課時(shí)占總課時(shí)的75%，實(shí)習(xí)課與實(shí)踐課、技能課的課時(shí)較少。中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)層次、課程設(shè)置方式難以滿(mǎn)足人才的多元化發(fā)展需求，嚴(yán)重違背了中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后難以及時(shí)應(yīng)對(duì)崗位的發(fā)展需求。

二、提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的具體措施

由于會(huì)計(jì)學(xué)科屬于理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所以必須要進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)關(guān)系屬于相輔相成的，教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革。例如應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，通過(guò)案例講解能夠使課堂氛圍變得生動(dòng)愉悅;采用問(wèn)題式或者是互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中逐步交流探討，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方式，教師可以提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，在課后搜集相關(guān)資料，有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，最大限度地滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)提供強(qiáng)有力的信息支持，明顯增強(qiáng)了課堂教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在修完規(guī)定的課程之后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)選擇，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

中職院校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)及企業(yè)的多元化發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作要領(lǐng)，有助于為學(xué)生日后順利工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過(guò)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生更加客觀(guān)正確地認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生能夠了解到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)以及當(dāng)前所學(xué)行業(yè)的社會(huì)需求，從而有針對(duì)性地樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)且穩(wěn)健的目標(biāo)，能夠盡可能適應(yīng)環(huán)境。必須要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了進(jìn)一步推動(dòng)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，能夠結(jié)合當(dāng)前中職院校學(xué)風(fēng)的實(shí)際情況以及用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，有效開(kāi)展中職學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與成才意識(shí)，使學(xué)生能夠一入校園便養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣。

（三）提高師資教學(xué)能力

通過(guò)提高會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，有效更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要鼓勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)教師積極踴躍地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉自己，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)技能。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的多元化發(fā)展需求，進(jìn)行與日俱新的學(xué)習(xí)，能夠不斷汲取新知識(shí)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前沿，從而提高業(yè)務(wù)水平。在此過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的能力，有助于進(jìn)一步提高自身綜合素養(yǎng)，才能夠更好地應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中課堂上存在的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行積極有效的應(yīng)對(duì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)頭人。

（四）構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系

在中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的多元化發(fā)展需求，有針對(duì)性地創(chuàng)新，結(jié)合地方財(cái)經(jīng)以及國(guó)家的相關(guān)規(guī)定改革，著重認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的各類(lèi)新現(xiàn)象和新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，切記不要盲目照搬高等教育的專(zhuān)業(yè)教材，要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身情況出發(fā)，能夠選擇實(shí)用化且職業(yè)化的教材內(nèi)容。在教學(xué)允許的情況下，可以鼓勵(lì)教師自行編寫(xiě)教材，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況以及學(xué)生和學(xué)校的多元特點(diǎn)，編寫(xiě)出滿(mǎn)足學(xué)校多元化發(fā)展的教材內(nèi)容。

課程設(shè)置上，首先要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，正確認(rèn)識(shí)到中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)體系中的重要位置，能夠以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主制定科學(xué)完善的理論課程以及實(shí)踐課程。其次要能夠結(jié)合生源質(zhì)量的不同采用分級(jí)培養(yǎng)方式，對(duì)有能力且素質(zhì)較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高層次的培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)偏低的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以就業(yè)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化的引導(dǎo)和幫助，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也十分緊俏，但是根據(jù)當(dāng)前的中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，我們能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差強(qiáng)人意，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。產(chǎn)生該問(wèn)題的原因在于中職院校的教學(xué)方式過(guò)于滯后，難以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，所以學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)多元化發(fā)展需求，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的有效進(jìn)展。對(duì)此，中職教學(xué)必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠有效結(jié)合社會(huì)的多元化發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠不斷更新教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合學(xué)生多元化發(fā)展需求，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，通過(guò)采用理論加實(shí)踐結(jié)合的方式，全方位引導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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◎編輯 趙瑞峰