康霽 劉瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)人們進(jìn)入到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步加快了信息的傳播速度，信息化成為教育發(fā)展的重要趨勢。中職院校學(xué)生群體處于身心發(fā)展的青春時期，喜歡突顯自我，對新鮮事物具有較強的好奇心與敏感度，信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效抓住學(xué)生的性格特點，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在此背景下分析探索中職院校如何開展化工類專業(yè)信息化課程教學(xué)，并提出具體對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;化工類;專業(yè)課程;信息化;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0054-02

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)逐步發(fā)展，中職院校教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展時期，信息化技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野。中職院校化工類專業(yè)課程極為重視學(xué)生的實踐操作，并且對實驗材料以及儀器設(shè)備有十分嚴(yán)格的要求。通過仿真模擬訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的實踐操作水平與成功率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，本文從以下幾方面展開探索。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

分析來看，教學(xué)設(shè)計必須要緊密圍繞教學(xué)大綱以及學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足之處有效應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在此過程中積極導(dǎo)入各項信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)字化信息技術(shù)。中職院?；ゎ悓I(yè)課程建設(shè)，教師必須要構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，能夠貼合化工生產(chǎn)的關(guān)鍵要素。例如，化工類專業(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)其操作是重點內(nèi)容，如何科學(xué)合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)備安排。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解到固定床反應(yīng)器的工作原理以及操作步驟、參數(shù)才能使學(xué)生了解基本故障，能夠分析故障發(fā)生的原因，采用及時有效的措施予以解決。

教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段與多媒體課件時，切記要避免“興趣主義”，制作的電子課件必須要緊密貼合教學(xué)目標(biāo)，如果只是從學(xué)生的興趣出發(fā)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生自覺能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)有所偏頗，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會使課堂秩序混亂。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生通過持之以恒的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師應(yīng)用不當(dāng)，可能會適得其反。

二、中職院校化工類專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計的思路

（一）分析探究教學(xué)內(nèi)容

在化工類專業(yè)信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先初步了解理論基礎(chǔ)、正常操作等相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點要求：（1）分析運行工況異常原因;（2）結(jié)合儀表顯示數(shù)據(jù)信息判斷化工生產(chǎn)運行狀態(tài)。

（二）分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

當(dāng)前高職化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須要通過較多的實踐操作進(jìn)行理論知識的鞏固和驗證，必須要了解QQ以及微信、電腦知識。學(xué)生在前3期已經(jīng)了解到苯加氫裝置穩(wěn)定運行、開車與停車操作，但是在操作過程中難免會存在一定的異常情況，可能會產(chǎn)生操作障礙。所以學(xué)生盡管有部分嘗試，但是缺乏故障處理思路會存在一定的困難。

（三）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源

在教學(xué)設(shè)計中必須要正確認(rèn)識到信息化環(huán)境與信息化資源屬于教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時要構(gòu)建教師工作網(wǎng)站，精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件、化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機房，能夠最大限度地應(yīng)用資源構(gòu)建，溝通快速且內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)當(dāng)加強師生的多方交流與互動，可以由課堂逐步拓展應(yīng)用電子郵箱或者是微信、QQ等實現(xiàn)在線交流。

三、中職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計的過程

是否能夠科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)是信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)決定信息化教學(xué)是否能夠科學(xué)有效地實施，所以在中職院?；ゎ悓I(yè)信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)的原則引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

（一）預(yù)習(xí)階段

由于當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，中職院校教學(xué)可以借助教學(xué)資源平臺為學(xué)生提供中等職業(yè)教育教學(xué)資源庫以及精品課程網(wǎng)站等各項學(xué)習(xí)資源。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生登錄平臺搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，為了進(jìn)一步確保教學(xué)環(huán)節(jié)有效實施，可以應(yīng)用教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線測驗，結(jié)合測驗結(jié)果根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行針對性教學(xué)方案調(diào)整。

同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的測驗情況了解學(xué)生是否能夠完成任務(wù)，從而有針對性地調(diào)整課程教學(xué)計劃，教師也可以在教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課程動態(tài)實時更新，能夠使學(xué)生隨時隨地了解教學(xué)安排，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）任務(wù)確定階段

故障分析教學(xué)屬于中職院?；ゎ悓I(yè)教學(xué)中的重難點知識，由于操作十分枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的實踐探究熱情，但是化工生產(chǎn)具有較強的危險性，所以必須要激發(fā)學(xué)生的警惕意識。對這一情況可以有效應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，以Flash動畫或者是幻燈片的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，教師在導(dǎo)入新課程任務(wù)時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解化工生產(chǎn)的危險性，正確分析故障發(fā)生的原因。通過任務(wù)確定以及多媒體教學(xué)信息的輔助能夠使學(xué)生了解到化工類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，從而提高警惕心。

（三）任務(wù)實踐階段

教師可以有效借助多媒體軟件進(jìn)行實驗?zāi)M分析，較為常見的思路就是教師先引導(dǎo)學(xué)生理清化學(xué)實驗的思路。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐演示，能夠?qū)⑺悸窚?zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，在此過程中教師要求學(xué)生緊密跟隨教師的思維進(jìn)行同步模擬和操作，通過軟件學(xué)習(xí)切實提高教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)《有機化合物的三維結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以事先準(zhǔn)備好練習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，將題目和游戲、解題分析與議題引導(dǎo)學(xué)生像做游戲一樣來做題目內(nèi)容。通過此種練習(xí)能夠反饋課程教學(xué)效果，并且增強教學(xué)趣味性，廣受學(xué)生歡迎。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式進(jìn)行實驗任務(wù)，如安排學(xué)生小組有效應(yīng)用教學(xué)資源平臺收集各類信息，以小組的形式探討和交流，制定完善的學(xué)習(xí)方案，并且上傳至教學(xué)平臺，教師能夠一目了然，在電子模擬過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式制定學(xué)習(xí)方案。然后在電子軟件上進(jìn)行實踐操作，分析方案是否可操作，然后根據(jù)學(xué)生的模擬操作結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上修改方案，然后上傳至教學(xué)平臺。通過制定教學(xué)方案，教師根據(jù)學(xué)生上傳的小組方案進(jìn)行科學(xué)合理的點評，然后根據(jù)學(xué)生的模擬仿真情況進(jìn)行小組對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和建議，歸納總結(jié)出具有可操作性的實施方案。

學(xué)生根據(jù)教師制定的最終方案再次進(jìn)行練習(xí)，在此過程中重點是了解模擬過程中是否能夠有效解決之前存在的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生分析出此方案與最終方案間的差異。

通過科學(xué)合理的安排實際訓(xùn)練，有助于調(diào)動學(xué)生的實踐操作熱情，通過兩輪的模擬之后，學(xué)生以事先安排的小組能夠在企業(yè)真實環(huán)境中進(jìn)行實踐操作。通過實際訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠明確最終方案，然后以小組分工合作的形式有效分析并解決故障。

教師結(jié)合任務(wù)中學(xué)生存在的各項問題，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和課后作品，鼓勵學(xué)生分析本次任務(wù)的結(jié)果以及不足之處，然后以小組的形式上傳網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)報告。

（四）任務(wù)評價階段

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視總結(jié)性評價，忽略了形成性評價，在教學(xué)中教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效實時的評價，了解學(xué)生對不同環(huán)節(jié)的掌握情況。通過結(jié)合教學(xué)平臺以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生個體之間的差距，從而有的放矢地進(jìn)行因材施教。平臺有巨大的教學(xué)資源儲量，能夠及時地進(jìn)行信息反饋，并且為教師實現(xiàn)學(xué)生整體與個體多樣化評價。在此過程中，通過評價的即時性特點，學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，從而積極地進(jìn)行自我彌補和完善，提高學(xué)習(xí)興趣。

評價總結(jié)階段是中職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是最終階段。這一過程中雖然并不包括實踐操作，但是通過總結(jié)與評價能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，能夠樹立信心與成就感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

通過評價總結(jié)能夠有效增強學(xué)生的查漏補缺意識。但是在此過程中應(yīng)當(dāng)由師生共同完成，教師切記不要進(jìn)行片面的評價，對學(xué)生成績考核過程中應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生任務(wù)完成中的表現(xiàn)情況，能夠?qū)W(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合分析。通過構(gòu)建信息化教學(xué)評價平臺能夠為師生交流提供良好的發(fā)展渠道，教師也可以結(jié)合教學(xué)平臺中的答疑專欄與學(xué)生進(jìn)行任務(wù)交流，根據(jù)學(xué)生的反饋意見有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，從而縮短師生之間的情感交流距離。

基于信息化背景下，中職院校開展信息化教學(xué)，是教學(xué)的必然趨勢，也是提高課程教學(xué)效率的重點內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的過程中，必須科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地評價學(xué)生。通過信息化教學(xué)，肯定學(xué)生的課堂主體地位能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生通過學(xué)做合一，進(jìn)一步提高探究精神，發(fā)揮主觀能動性。所以中職院校也應(yīng)當(dāng)加強教師專業(yè)信息化技術(shù)培養(yǎng)，能夠提高教師的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，使教師盡可能地適應(yīng)信息技術(shù)操作要求，構(gòu)建完善的信息化教學(xué)體系。

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◎編輯 趙瑞峰