劉海霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)涉外型人才的要求，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)成為中職院校英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，以中職英語(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)為例，從任務(wù)形式、任務(wù)內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面探討在交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下中職英語(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的方法與原則，以期為應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)與選拔提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?英語(yǔ)能力;測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0014-04

一、引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體將參與更多的國(guó)際事務(wù)，發(fā)揮更大的國(guó)際影響力，尤其是“一帶一路”倡議建設(shè)與發(fā)展，都急需大量具有較高外語(yǔ)能力的應(yīng)用型人才作為支撐。與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求相適應(yīng)，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為課程核心目標(biāo)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）指出，中職英語(yǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)推動(dòng)了我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的改革。課程目標(biāo)的變化對(duì)英語(yǔ)測(cè)試提出了新的要求，對(duì)以語(yǔ)言知識(shí)與單一語(yǔ)言技能測(cè)量為構(gòu)念的分立式（discrete-point）傳統(tǒng)英語(yǔ)測(cè)試提出了挑戰(zhàn)。隨著交際教學(xué)法在教學(xué)中的普及與應(yīng)用，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力成為新時(shí)代應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心外語(yǔ)能力。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否具備運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，必須運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)方式。本研究探討在交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下，以語(yǔ)言能力為構(gòu)念，革新中職英語(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的方法與策略。通過(guò)闡釋交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰膬?nèi)涵與分析具體案例，探討測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)原則，呈現(xiàn)語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)工具，為新時(shí)代職業(yè)院校英語(yǔ)測(cè)試提供參考。

二、交際語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)涵

語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)理論緊密相連。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，隨著交際教學(xué)法的提出與普遍應(yīng)用，與之相適應(yīng)的交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撘矐?yīng)運(yùn)而生。交際教學(xué)法認(rèn)為，掌握一門外語(yǔ)是指在一定的語(yǔ)境中學(xué)生能夠用外語(yǔ)互通信息，交流思想感情、達(dá)到交際目的。因此，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。20世紀(jì)90年代，美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Bachman提出了新的交際能力理論模式，被稱為“語(yǔ)言測(cè)試史上的里程碑”。Bachman認(rèn)為語(yǔ)言能力應(yīng)有更廣泛的含義，由語(yǔ)言能力（language competence）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psychological mechanism）組成（見(jiàn)圖1）。根據(jù)Bachmann的交際語(yǔ)言能力模式，交際語(yǔ)言能力除了對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的掌握外，還應(yīng)包括對(duì)語(yǔ)言使用語(yǔ)境的掌握。語(yǔ)言的交際不只是簡(jiǎn)單的信息傳遞，而是發(fā)生在情境（situation）中的語(yǔ)言使用者（language user）和語(yǔ)篇（discourse）之間的動(dòng)態(tài)交互（dynamic interaction）。 語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)測(cè)量包括語(yǔ)法、語(yǔ)篇、社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力在內(nèi)的交際語(yǔ)言能力，同時(shí)，它還應(yīng)該以真實(shí)為準(zhǔn)則，使被測(cè)試者能同時(shí)處理清晰的語(yǔ)言信息（explicit linguistic information）和隱含的言語(yǔ)意義或功能意義（implicit illocutionary or functional meaning）。

Bachmann提出交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰囊饬x在于，把語(yǔ)言的使用看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，重視語(yǔ)言在具體環(huán)境和社會(huì)文化背景下的使用，突出語(yǔ)言能力不僅指語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更重要的是運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行有效交際。這就意味著測(cè)試時(shí)要把涉及交際能力的各種因素結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行測(cè)試。Bachmann的交際語(yǔ)言測(cè)試模式對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試產(chǎn)生了深刻的影響，而對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為目標(biāo)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試則更具有指導(dǎo)意義。

三、交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與職業(yè)情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其教學(xué)重視具體語(yǔ)境及社會(huì)文化背景下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的語(yǔ)言交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、技能、策略完成交際任務(wù)的能力。

交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)以語(yǔ)言知識(shí)或單一語(yǔ)言技能為測(cè)試目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）任務(wù)的真實(shí)性。Bachmann和Palmer將真實(shí)性定義為“某項(xiàng)語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)的特征與目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)特征的一致程度”。因此，交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的測(cè)試任務(wù)強(qiáng)調(diào)特定情境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，突出測(cè)試內(nèi)容、目的與真實(shí)交際的一致性。情境的設(shè)置避免了語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)脫離真實(shí)交際，測(cè)試內(nèi)容、目的與真實(shí)交際的一致性保證了測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，有利于考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。（2）強(qiáng)調(diào)任務(wù)的綜合性。交際語(yǔ)言測(cè)試以語(yǔ)言能力的測(cè)量為目標(biāo)，測(cè)試任務(wù)瞄準(zhǔn)特定情境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，通常采用包含多種語(yǔ)言模態(tài)的綜合型測(cè)試任務(wù)（integrated task），例如，“聽(tīng)+寫(xiě)”“讀+寫(xiě)”或者“聽(tīng)+讀+寫(xiě)”等任務(wù)形式。通過(guò)在特定情境下設(shè)置綜合型測(cè)試任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)試中與測(cè)試任務(wù)互動(dòng)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與技能進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力，避免測(cè)試僅僅停留在對(duì)抽象語(yǔ)言知識(shí)與單一技能的考查上。

《教學(xué)大綱》指出，英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。因此，中職英語(yǔ)測(cè)試旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。測(cè)試應(yīng)按照《教學(xué)大綱》規(guī)定的話題，考查學(xué)生在日常生活與職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。從測(cè)試目標(biāo)可以看出，中職英語(yǔ)測(cè)試構(gòu)念應(yīng)包含特定交際范圍的語(yǔ)境以及基于語(yǔ)境的交際任務(wù)。下面以“聽(tīng)力”與“寫(xiě)作交流”兩項(xiàng)任務(wù)為例，從測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度探討基于交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰挠⒄Z(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的方法與原則。

（一）測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)

交際語(yǔ)言測(cè)試以具體環(huán)境和社會(huì)文化背景下的交際任務(wù)為基本任務(wù)形式。因此，測(cè)試應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》規(guī)定的話題設(shè)計(jì)交際任務(wù)的主題、場(chǎng)景、內(nèi)容與目的等，從而創(chuàng)設(shè)基于日常生活和涉外業(yè)務(wù)的交際情境與目標(biāo)。

1.聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)《教學(xué)大綱》中的“健康（Health）”主題，確定“幫助病人預(yù)約就診時(shí)間”為交際任務(wù)主題。以“醫(yī)院工作人員與病人的電話溝通”為任務(wù)場(chǎng)景，以“聽(tīng)醫(yī)院工作人員與病人之間對(duì)話并填寫(xiě)就診預(yù)約單”為測(cè)試內(nèi)容、以“完成就診預(yù)約單填寫(xiě)”為交際目的（見(jiàn)圖2）。本測(cè)試任務(wù)采用聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合的交流形式，在測(cè)試過(guò)程中將輸入與產(chǎn)出融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與測(cè)試任務(wù)的互動(dòng)。

學(xué)生在圖2測(cè)試任務(wù)中的角色是醫(yī)院工作人員。 在本任務(wù)中，學(xué)生需要根據(jù)聽(tīng)力材料中工作人員與病人溝通的對(duì)話，記錄患者信息與預(yù)定就診時(shí)間。任務(wù)通過(guò)指示語(yǔ)描述與就診預(yù)約單的呈現(xiàn)為學(xué)生設(shè)定了交際任務(wù)中的身份，將學(xué)生帶入測(cè)試任務(wù)設(shè)定的職業(yè)交流情境，并且通過(guò)設(shè)定交流事件與場(chǎng)景，明確了交際有效性與準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了測(cè)試學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

2.書(shū)面交流任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)《教學(xué)大綱》中“學(xué)校生活”話題，設(shè)計(jì)“宣傳音樂(lè)會(huì)活動(dòng)”任務(wù)主題，以“根據(jù)郵件撰寫(xiě)活動(dòng)通知”為交際場(chǎng)景，以“閱讀郵件并完成通知撰寫(xiě)“為任務(wù)內(nèi)容，以”根據(jù)給定信息完成音樂(lè)會(huì)通知撰寫(xiě)“為任務(wù)目的。該任務(wù)為學(xué)生的學(xué)校生活事件，音樂(lè)會(huì)通知的閱讀對(duì)象為學(xué)校學(xué)生，從而使學(xué)生明確了基于學(xué)校生活的交流情境與對(duì)象。此外，本任務(wù)采用讀與寫(xiě)相結(jié)合的交流形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)接近真實(shí)的交際情境，實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)情境中檢測(cè)語(yǔ)言能力的測(cè)試目標(biāo)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

綜合型測(cè)試任務(wù)是交際語(yǔ)言測(cè)試的重要特征之一。綜合型測(cè)試任務(wù)內(nèi)容一般始于輸入、歸于產(chǎn)出，有利于測(cè)試多種語(yǔ)言能力綜合作用下的學(xué)生表現(xiàn)。以聽(tīng)力任務(wù)為例（見(jiàn)圖2），學(xué)生首先聽(tīng)一段醫(yī)院工作人員與患者之間的對(duì)話，然后根據(jù)任務(wù)要求完成患者就診預(yù)約單的填寫(xiě)。任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)定了學(xué)生的產(chǎn)出內(nèi)容：首先，記錄患者的基本信息，這要求考生從對(duì)話中直接獲取關(guān)鍵信息;其次，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)患者的情況為患者推薦適當(dāng)?shù)木歪t(yī)時(shí)間，這要求學(xué)生根據(jù)獲取的信息，通過(guò)分析判斷選擇出最佳選項(xiàng)，由此完成接近真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中工作人員與患者之間的交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試目標(biāo)。

書(shū)面交流任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)確理解寫(xiě)作任務(wù)與背景信息，進(jìn)而撰寫(xiě)音樂(lè)會(huì)通知（見(jiàn)圖3）。這一任務(wù)同樣是基于輸入的產(chǎn)出活動(dòng)。學(xué)生首先要閱讀樂(lè)隊(duì)發(fā)送給學(xué)生會(huì)的電子郵件，并根據(jù)通知撰寫(xiě)要求從郵件中提取相關(guān)信息，之后，根據(jù)通知這一文體的寫(xiě)作要求對(duì)獲取信息進(jìn)行加工，完成寫(xiě)作任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在產(chǎn)出過(guò)程中必須以輸入為基礎(chǔ)，綜合閱讀與寫(xiě)作兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在日常生活場(chǎng)景中語(yǔ)言能力的測(cè)試目標(biāo)。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)選擇題的評(píng)分通常采用記錄正確答題數(shù)目的方式。測(cè)試的評(píng)分與任務(wù)設(shè)計(jì)沒(méi)有密切關(guān)系。但是，基于交際語(yǔ)言測(cè)試的綜合型測(cè)試任務(wù)的評(píng)分，則需根據(jù)任務(wù)要求，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為能力表述，與任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)。對(duì)以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的語(yǔ)言測(cè)試，任務(wù)設(shè)計(jì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系更為緊密。如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅考慮語(yǔ)言的正確性，則基于特定語(yǔ)境完成語(yǔ)言交際任務(wù)能力的測(cè)試目標(biāo)仍將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，基于交際語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與其考查學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)相契合。

以書(shū)面交流任務(wù)為例，該任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用分項(xiàng)、分檔的評(píng)分方式，包括文體要素與語(yǔ)言表達(dá)兩項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)，每項(xiàng)按照四檔對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)特征進(jìn)行具體描述（見(jiàn)下表）。該任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是考查學(xué)生在特定情境下，基于閱讀獲取信息并完成音樂(lè)會(huì)通知這一應(yīng)用文體撰寫(xiě)的能力。下表中的兩個(gè)評(píng)分項(xiàng)目體現(xiàn)了特定交際情境下交際任務(wù)的特殊要求，是這一真實(shí)交際任務(wù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的具體要求。而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目的要求也不同于傳統(tǒng)測(cè)試中寫(xiě)作任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅考慮學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、流利度與靈活性，而且關(guān)注了在特定寫(xiě)作任務(wù)中學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言適切性與有效性。例如，“能在準(zhǔn)確獲取信息的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)加工，恰當(dāng)表述所需信息”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能否根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)得體運(yùn)用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);“表達(dá)方式基本符合通知要求，允許部分拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤，不影響通知核心信息的傳遞”則反映了對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中能否實(shí)現(xiàn)有效交際設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)也是交際語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如，“詞匯、語(yǔ)法準(zhǔn)確”則反映了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，本測(cè)試中寫(xiě)作交流評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試任務(wù)匹配，共同體現(xiàn)出以語(yǔ)言能力為構(gòu)念的測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)特征。

（四）小結(jié)

綜合分析基于語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)的中職英語(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)，可以看出，基于日常生活與職業(yè)場(chǎng)景的語(yǔ)言能力測(cè)試目標(biāo)通過(guò)一系列測(cè)試任務(wù)的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。其任務(wù)均采取以主題為引領(lǐng)，將語(yǔ)言運(yùn)用放置于特定的交流情境中，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合型測(cè)試任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試?？偨Y(jié)而言，交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)應(yīng)遵守以下原則。

1.盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的交際任務(wù)，即為學(xué)生提供接近真實(shí)或真實(shí)的交際情境、交際對(duì)象、交際內(nèi)容和交際目的等。測(cè)試任務(wù)應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的互動(dòng)條件，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)愿望，使測(cè)試過(guò)程能夠模仿或重現(xiàn)真實(shí)的交際過(guò)程，從而有效考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.測(cè)試任務(wù)內(nèi)容須包含輸入與產(chǎn)出兩個(gè)部分，其中，輸入是產(chǎn)出的基礎(chǔ)，學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中完成測(cè)試規(guī)定的產(chǎn)出任務(wù)時(shí)，必須以輸入環(huán)節(jié)的信息獲取及理解分析為基礎(chǔ)，從而更好地模擬或創(chuàng)設(shè)交際情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種語(yǔ)言能力的綜合測(cè)試與評(píng)價(jià)。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對(duì)交際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。交際語(yǔ)言測(cè)試關(guān)注學(xué)生在特定語(yǔ)言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力，因此，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注交際任務(wù)的達(dá)成情況，尤其應(yīng)包括對(duì)產(chǎn)出內(nèi)容有效性及得體性的評(píng)價(jià)，從而真正落實(shí)對(duì)學(xué)生在特定情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在日常生活與職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力是中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的核心與關(guān)鍵，融語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略能力與心理機(jī)制為一體，進(jìn)行語(yǔ)言能力的綜合性評(píng)價(jià)是當(dāng)前語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展方向。本文通過(guò)對(duì)交際語(yǔ)言測(cè)試相關(guān)理論與定義的梳理分析，提出基于交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰闹新氂⒄Z(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與核心原則，并以聽(tīng)力與寫(xiě)作交流測(cè)試任務(wù)為例具體分析與闡述了交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撛谥新氂⒄Z(yǔ)測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑。后續(xù)研究將會(huì)通過(guò)觀察與測(cè)量學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中調(diào)動(dòng)各項(xiàng)能力完成測(cè)試任務(wù)的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析以語(yǔ)言能力為構(gòu)念的測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，進(jìn)而完善交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)，提高中職英語(yǔ)測(cè)試的信效度，使其更好地服務(wù)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

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◎編輯 陳鮮艷