吳奇隆

STEAM教育是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂組織方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在解決問題時(shí)運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的知識發(fā)散思維，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力。在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)課程能夠很好地融合多方面的知識從而達(dá)成這種極為有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。本文將結(jié)合幾個(gè)小學(xué)科學(xué)課例來談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)教學(xué)過程中融入STEAM教育理念。

一、校內(nèi)課程資源整合，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材中，一般每個(gè)單元都有一些可以拓展的活動(dòng)設(shè)計(jì)，部分教師尚未細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，這樣的課堂教學(xué)效果將大打折扣，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在研修教材時(shí)要積極組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，多學(xué)科融合，充分做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授一年級教材中的“玩泥巴”內(nèi)容時(shí)，如果這里教師沒有組織實(shí)踐活動(dòng)讓小朋友真正體驗(yàn)玩泥巴，那么教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然大多數(shù)教師會(huì)按照教材進(jìn)行認(rèn)識泥土、篩泥土、捏泥塑這樣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于科學(xué)課課時(shí)有限，學(xué)生在進(jìn)行最后的捏泥塑活動(dòng)時(shí)很可能沒有玩得盡興。那么，這時(shí)我們可以把這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行拓展，開展課程融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通常可以和美術(shù)課或者手工課相結(jié)合，讓學(xué)生在這些課上把捏出的泥塑上顏色或者精雕細(xì)琢細(xì)致化，在這個(gè)過程中學(xué)生更能體會(huì)到自己手里的泥土的性質(zhì)特點(diǎn)，對課本上的科學(xué)知識就會(huì)內(nèi)化，逐漸在生活中形成常識。

通過學(xué)校內(nèi)部課程資源的融合，科學(xué)課逐漸向STEAM教育靠攏，這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生來說既能增強(qiáng)對科學(xué)知識的掌握運(yùn)用，又能在學(xué)習(xí)中知悉其他方面的知識。例如一些日常工具的實(shí)際使用方法或者一些生活常識的運(yùn)用，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，對學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)有非常顯著的提升作用，真正達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

二、接觸外部資源，最大化合理利用融入課堂

當(dāng)然，課程資源整合不單單是學(xué)校內(nèi)的，對于課外的資源我們更需要拿來融入課堂。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們教師想要獲得各種資源實(shí)際上并不困難，但想要將其富有成效地展現(xiàn)出來，則需要將這些課外的資源整合STEAM課程的對應(yīng)學(xué)科中，即可以讓STEAM教育走入科學(xué)課堂。

例如，在教授六年級的“看星座”內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容如果簡單地用翻PPT的填鴨式教學(xué)，那么效果并不會(huì)很如意，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥無味，對這浩瀚的宇宙星空提不起一點(diǎn)興趣。老師在這里首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)因才能調(diào)動(dòng)積極性。那么，這兒可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來安裝觀察星空的軟件，比如說stellarium軟件，它使用OpenGL圖形接口對星空進(jìn)行實(shí)時(shí)渲染，能夠做到真實(shí)地表現(xiàn)通過肉眼、雙筒望遠(yuǎn)鏡和小型天文望遠(yuǎn)鏡所看到的天空，許多天文館中也有這個(gè)軟件。教師在上課前就可以先賣一個(gè)關(guān)子，打開軟件演示一下，讓學(xué)生先看看的美麗的模擬星空，然后再開始提問：今天你覺得我們要探究什么東西？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)了，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成輕而易舉，由進(jìn)及遠(yuǎn)先在stellarium中設(shè)置自身的位置，開始介紹地球然后逐漸距離拉遠(yuǎn)至太陽系，介紹講解什么是恒星;再拉遠(yuǎn)到北半球整個(gè)星空，開始認(rèn)識整個(gè)北半星空的中心——北極星;再到北斗星座、大熊座、小熊座等等星座。最后總結(jié)我們處在的星系——銀河系，宇宙的遼闊是不可想象的，它的尺度巨大。這樣一節(jié)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的課上下來學(xué)生會(huì)樂在其中，自發(fā)地學(xué)習(xí)研究，課后還會(huì)繼續(xù)深究科學(xué)知識。

通過外部資源的補(bǔ)充，小學(xué)科學(xué)課堂就會(huì)更加現(xiàn)代化，學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情也更高。因此，要把各種能獲得資源都整合進(jìn)來貫徹STEAM教育理念，讓孩子全面發(fā)展。

三、指導(dǎo)生活實(shí)踐，用科學(xué)知識解決實(shí)際問題

2017年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出技術(shù)與工程需要融入科學(xué)課堂中。讓學(xué)生動(dòng)手來做始終是科學(xué)課最基本的要求，我們可以在學(xué)期剩余課時(shí)多的情況下開展一些工程技術(shù)方面的STEAM課程。

以四年級為例，學(xué)習(xí)完了“空氣”這一單元的知識后，就可以增加一課STEAM課程，比如說上一節(jié)有關(guān)于紙飛機(jī)的內(nèi)容的課，通過紙飛機(jī)的制作過程和飛行姿態(tài)讓學(xué)生更好地了解空氣這種看不見的物質(zhì)產(chǎn)生的影響，飛機(jī)的滑翔就是依靠空氣，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知空氣在身邊無處不在。教師可以在上課開始時(shí)播放世界紙飛機(jī)挑戰(zhàn)賽的一些片段，學(xué)生肯定會(huì)反響熱烈，因?yàn)閷τ诩堬w機(jī)同學(xué)們都想玩一玩;接著直揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：我們來玩一玩紙飛機(jī)，看誰飛得時(shí)間最久。教師可以選取一種紙飛機(jī)的常規(guī)折法來展開制作紙飛機(jī)的過程教學(xué)，比如說最常見的滯空型滑翔機(jī)skyking，它是日本紙飛機(jī)協(xié)會(huì)主席戶田拓夫先生發(fā)明的一種滯空時(shí)間很久的紙飛機(jī)，俗稱空王。學(xué)生們跟著老師折完飛機(jī)后就可以在學(xué)校的體育館或操場戶外進(jìn)行飛行比賽了，教師可以選擇分組比賽，每個(gè)小組分發(fā)秒表測量組內(nèi)紙飛機(jī)的飛行時(shí)間，最后評出班級中做工最好，滯空時(shí)間最長的三架紙飛機(jī)，它們是本次比賽的空王。如此一來，學(xué)生就會(huì)獲得相應(yīng)的成就感，其他做得不是很好的學(xué)生也會(huì)反思自己什么地方做得還不夠。

通過這樣的一節(jié)STEAM課，學(xué)生樂于動(dòng)手，在實(shí)踐過程中不僅加強(qiáng)動(dòng)手能力，還能更深層地思考課本內(nèi)的科學(xué)知識，可以說是將科學(xué)知識用在實(shí)際生活中了。

四、結(jié)語

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，新時(shí)代的教育越來越傾向牽羊式教學(xué)。學(xué)生對課堂的好奇越多，他們的就越愛上這門課。STEAM課程要求教師要尊重學(xué)生這種好奇心，并要借助好奇心引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐表明，教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)、探究、合作等新型互動(dòng)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教師講授的方法更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，此外還能夠提高學(xué)生的自主探究能力。在科學(xué)課中融合STEAM理念開展探究活動(dòng)是目前的主流，本文選取幾個(gè)有代表性的課例談?wù)剬?shí)際做法，相信隨著教師們的不斷探索，STEAM化的科學(xué)課會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的進(jìn)步改善。

【作者單位：無錫市新吳區(qū)高浪小學(xué)??江蘇】