萬(wàn)丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中國(guó)旅游地理課程是旅游管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基石，因此學(xué)好該課程中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在新課改的基礎(chǔ)上，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到該課程的教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、原則及具體運(yùn)用情況進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中國(guó)旅游地理;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0146-02

隨著新課改的不斷發(fā)展、推進(jìn)，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，為了更好地將固定的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，我們引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，在最近一段時(shí)間里，在教育領(lǐng)域得到大力的傳播及應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的成效，提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中很多一成不變的模式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的能力需求以及新時(shí)代的教育目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是非常必要的，本文探討了該方法在中國(guó)旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)概述

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指的是教師在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)水平和各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，包括在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、不明白的問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行探索、討論，最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率[1]。

（二）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教師通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，共同討論出新型教學(xué)方法，其主要的作用體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師所起到的作用不僅是將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，為其日后的各項(xiàng)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ);另一方面，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)中處于主體地位，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、中國(guó)旅游地理課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的編制原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用中，主要改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，由被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為教師，教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生各方面實(shí)際情況作為考慮的主要因素之一，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，從而制定適合各個(gè)學(xué)習(xí)水平的、能夠充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行課程內(nèi)容講解時(shí)，需要增加一些模擬講解的機(jī)會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

（二）堅(jiān)持趣味性的原則

眾所周知，中國(guó)旅游地理課程中的內(nèi)容涉及的范圍廣且復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，想要掌握本門(mén)課程中的知識(shí)內(nèi)容，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法編制時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持趣味性原則，保證課程內(nèi)容的有趣性，以游戲的方式走進(jìn)教學(xué)中，比如，在《山水神秀——吳越文化旅游區(qū)》的教學(xué)中，采用接龍的方式讓學(xué)生闡述自己知道的江蘇、浙江、安徽、江西及上海等地著名旅游景點(diǎn)，如果有學(xué)生不知道，將會(huì)受到小小的懲罰，通過(guò)游戲競(jìng)賽的模式，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生也能踴躍參與到問(wèn)題的思考和解答中，此外，教師在講課時(shí)的語(yǔ)氣也需要一改之前的平淡，努力將語(yǔ)言組織得具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力[2]。

（三）堅(jiān)持探究性的原則

在中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)過(guò)程中，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是教師編寫(xiě)學(xué)案的能力。本門(mén)課程在介紹中國(guó)旅游資源地理概況的基礎(chǔ)上，著重介紹了全國(guó)11個(gè)文化旅游區(qū)的地理環(huán)境特征及其對(duì)旅游業(yè)的影響，其中包含很多抽象的理論概念，這些概念中提到的觀點(diǎn)不足以吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的感受，如果還是用以往的方式教學(xué)，不利于學(xué)習(xí)效果的提升，基于此，教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，需要堅(jiān)持探究性原則，可以通過(guò)分組討論，讓學(xué)生之間先對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行深入了解，各抒己見(jiàn)，然后教師進(jìn)行糾正指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高想象能力和邏輯思維能力。

三、中國(guó)旅游地理課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

由于中國(guó)旅游地理課程中涉及的知識(shí)比較廣泛、復(fù)雜，因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生在進(jìn)行課程真正講授之前對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，提高預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講，其自制力較差，在課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不能達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課程講授之前，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，例如：按寢室分成學(xué)習(xí)小組，寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)和落實(shí)，大家在相對(duì)輕松的環(huán)境中做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)起來(lái)更加愉快。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程需要教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)分析，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，不僅能夠提高預(yù)習(xí)效果，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要突破的疑惑點(diǎn)，吸引學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講[3]。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在討論環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，討論環(huán)節(jié)是學(xué)生之間相互分享、共同探究問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)討論環(huán)節(jié)，在一定程度上能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，共同探討預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師通過(guò)編制學(xué)案中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生討論課上需要解決的重和難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合學(xué)生討論過(guò)程中尚未解決的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，比如，在《山水神秀——吳越文化旅游區(qū)》教學(xué)中，讓學(xué)生思考吳越文化旅游區(qū)的自然地理環(huán)境特征、人文地理環(huán)境特征及地理環(huán)境特征對(duì)旅游業(yè)的影響。去過(guò)本區(qū)的同學(xué)討論分享當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的具體情況和參觀游覽的感想。真實(shí)的旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驖M(mǎn)足其他學(xué)生對(duì)該地區(qū)的好奇心，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探討課堂知識(shí)的疑惑之處，等待課堂中教師的講解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在討論環(huán)節(jié)能讓學(xué)生帶著充分的準(zhǔn)備參與到討論中，在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，突破難點(diǎn);此外，還提升了學(xué)生合作溝通能力、歸納總結(jié)能力和敏捷的反應(yīng)力。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂講授環(huán)節(jié)的運(yùn)用

中國(guó)旅游地理課程知識(shí)繁多、覆蓋面廣，包括各地的歷史文化知識(shí)、民風(fēng)民俗、風(fēng)物特產(chǎn)、飲食、旅游景點(diǎn)等，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，鍛煉技能，常常采用模擬講解的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用就尤為重要，需要教師在學(xué)案編制時(shí)，做好充分的學(xué)案計(jì)劃，根據(jù)學(xué)案計(jì)劃，有序地開(kāi)展教學(xué)。

比如，在《山水神秀——吳越文化旅游區(qū)》課前學(xué)案中，將宏村、黃山、廬山、井岡山、中山陵、夫子廟、杭州西湖、周莊等景點(diǎn)布置給各小組，并做明確要求。各小組課下制作景點(diǎn)講解PPT，課上進(jìn)行模擬講解，要求講解聲音洪亮，內(nèi)容準(zhǔn)確，趣味性強(qiáng)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)要求：表達(dá)清楚，言簡(jiǎn)意賅。點(diǎn)評(píng)講究方法：先評(píng)對(duì)錯(cuò)、再評(píng)表達(dá)，可加上自己的見(jiàn)解。被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生要將知識(shí)錯(cuò)漏及時(shí)記錄在筆記上。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂講授中的運(yùn)用能讓學(xué)生在分組完成任務(wù)時(shí)，查找資料，相互探討，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在小組講解展示時(shí)，教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)“做中教”。學(xué)生相互講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決，攻克重點(diǎn)，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)導(dǎo)游的樂(lè)趣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生的想象力與表演力得到提高，為其今后從事導(dǎo)游工作奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課后總結(jié)應(yīng)用中的運(yùn)用

課后總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)知識(shí)總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課后總結(jié)中起到的作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力?；谛抡n程改革，適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)結(jié)果在教學(xué)中的比重，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程在教學(xué)中的比重，教師根據(jù)學(xué)生在總結(jié)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，為日后學(xué)案的完美編制奠定基礎(chǔ)。

在中國(guó)旅游地理課程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主要目的在于提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)旅游地理知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

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◎編輯 武生智