摘? ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力較大，為了保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遠(yuǎn)離各方面的誘惑，很多學(xué)生會(huì)選擇在校住宿。在藏族自治州，很多家庭以農(nóng)牧為主，家長文化水平不高，在孩子管理方面力不從心，因此很多孩子申請?jiān)谛Ｗ∷?。寄宿生與普通學(xué)生相比，在生活和學(xué)習(xí)方面存在更多問題，高中班主任要結(jié)合實(shí)際情況對這些問題進(jìn)行分析，找出問題的根源，解決問題，為高中寄宿生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;寄宿生

作者簡介：楊木尕，甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣藏族中學(xué)教師，中學(xué)一級教師。（甘肅 甘南? 747200）

中圖分類號：G637? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0119-02

寄宿生與普通學(xué)生最大的區(qū)別在于，寄宿生的日常生活是小集體的形式，在生活和學(xué)習(xí)方面，容易產(chǎn)生一些特殊而又值得關(guān)注的問題，比如，在生活瑣事上與室友產(chǎn)生矛盾、宿舍衛(wèi)生不整潔、宿舍玩手機(jī)、夜不歸宿、學(xué)習(xí)不自覺等。這就要求班主任既要扮演教育管理者和教師的角色，還要充當(dāng)家長的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予充分的關(guān)注。筆者任教的學(xué)校在藏族自治州，班上大部分的學(xué)生寄宿在學(xué)校。筆者分析了日常教學(xué)的過程中面對寄宿生遇到的一些問題，然后再對問題的解決提出可行性的方案。[1]

一、高中寄宿生在日常學(xué)習(xí)和生活中易出現(xiàn)的問題

1. 在生活上無法真正做到自理。筆者通過每周的查寢發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在宿舍衛(wèi)生方面做得不夠好，比如，有的學(xué)生一周才洗一次衣服，有的學(xué)生生活用品擺放隨意，有的學(xué)生隨意丟棄餐盒、零食等包裝袋，這些不良的生活習(xí)慣造成宿舍細(xì)菌滋生，讓學(xué)生很容易受到細(xì)菌感染而引發(fā)疾病，給學(xué)生的健康造成很大威脅。生活和學(xué)習(xí)用品隨意擺放，學(xué)生難以找到所需物品，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，不小心拿錯(cuò)物品還可能會(huì)影響宿友間的關(guān)系。以上種種現(xiàn)象表明，高中寄宿生并沒有真正做到生活自理，很多生活方式和生活習(xí)慣還需要去改正。

2. 室友間關(guān)系難以處理。高中生來自于不同的家庭，在不同的家庭環(huán)境中成長，學(xué)生性格有較大差異。有的學(xué)生性格強(qiáng)勢從不讓人，有的學(xué)生自私自利，在室友有困難時(shí)從不伸出援助之手，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生之間相互抱負(fù)、猜忌、記仇。[2]例如，有的學(xué)生因誤解室友拿了自己的錢財(cái)而對室友大打出手;有的學(xué)生由于家里父母的溺愛，在宿舍借用室友的東西時(shí)，從來不事先征求室友的意見，導(dǎo)致兩人之間發(fā)生矛盾等，這些現(xiàn)象都是寄宿生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。室友之間的關(guān)系處理不好，會(huì)對自己和他人的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較大的影響。

3. 寄宿生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。寄宿生父母大部分都是在外工作，家長為了方便聯(lián)系孩子，會(huì)為孩子配備手機(jī)，希望可以通過電話或者視頻來了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。由于高中生好奇心強(qiáng)，自制力差，他們往往會(huì)沉迷于手機(jī)游戲，或者瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，無法將注意力有效集中在學(xué)習(xí)上。此外，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為實(shí)現(xiàn)高分成績，在考試的過程中利用手機(jī)作弊。這種作弊行為嚴(yán)重?cái)_亂了教學(xué)秩序，導(dǎo)致教師無法真正了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也無法自覺反省本階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4. 曠課、無理由外出現(xiàn)象較多。部分寄宿生存在曠課、無理由外出等現(xiàn)象，由于長期缺乏父母的監(jiān)管，行為規(guī)范缺乏他人的約束，部分寄宿生沾染了社會(huì)惡習(xí)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，甚至在上課期間外出游玩。有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了抽煙、酗酒等，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)校的風(fēng)氣。

二、寄宿生管理存在的問題的解決方法

為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，樹立積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生之間相互理解、友好相處，在日常班級管理的過程中，筆者通過以下方式對問題的解決措施展開了實(shí)踐研究。

1. 定期對宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查。為了構(gòu)建干凈舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在班級管理的過程中，筆者加強(qiáng)了對宿舍衛(wèi)生的檢查，由原來的一周一次增加為現(xiàn)在的一周兩次，主要是在早自習(xí)和晚上查寢的時(shí)間進(jìn)行檢查，固定檢查的兩個(gè)時(shí)間段，可以避免因教師突擊檢查對學(xué)生生活帶來的影響，同時(shí)沒有對具體的哪一天檢查進(jìn)行規(guī)定，可以避免學(xué)生應(yīng)付教師檢查。筆者對學(xué)生宿舍衛(wèi)生情況建立了一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

筆者在表1中分別展示了A、B、C、D四個(gè)等級的評分標(biāo)準(zhǔn)，為了保證學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，筆者規(guī)定若有學(xué)生私自搭接電線損壞公共設(shè)施、外出未關(guān)電而導(dǎo)致的火災(zāi)，宿舍所有的學(xué)生將會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，并和家長共同商量問題的解決辦法。在查寢過程中，如果一個(gè)宿舍連續(xù)三次被評為C，將會(huì)被視為宿舍環(huán)境不合格，宿舍成員不但要對近期的宿舍衛(wèi)生情況做一個(gè)整體的分析，還要安排相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)作為懲罰。如果一個(gè)宿舍在某次衛(wèi)生評比中直接被評為D級，那么這個(gè)宿舍也將會(huì)直接被評為不合格。

2. 組織集體活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間友誼。在班級活動(dòng)中，教師可以組織不同宿舍進(jìn)行班級活動(dòng)，學(xué)生在班集體活動(dòng)中交流溝通、獻(xiàn)策獻(xiàn)力，進(jìn)而化解矛盾。每周五的班會(huì)課上，筆者都會(huì)舉辦一次宿舍聯(lián)誼活動(dòng)。例如，舉辦班級籃球活動(dòng)，每隊(duì)6個(gè)人，其中3個(gè)人是同一個(gè)宿舍，另外3人則是另一個(gè)宿舍的學(xué)生，籃球活動(dòng)的舉辦，能使學(xué)生忘記日常學(xué)習(xí)生活中的矛盾。

3. 建立規(guī)章制度遏制手機(jī)進(jìn)入校園。手機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大毒瘤，在班級管理的過程中，筆者首先制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，禁止班上的學(xué)生將智能手機(jī)帶入校園，第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶了智能手機(jī)，教師將會(huì)主動(dòng)和他溝通，講明智能手機(jī)的危害性，第二次發(fā)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)生將智能手機(jī)帶入校園，教師將會(huì)主動(dòng)和家長聯(lián)系，希望家長了解智能手機(jī)對高中生的危害，從而約束孩子的行為。由于寄宿生長時(shí)間不回家，為了方便家長定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，家長可以為學(xué)生配置一部學(xué)生手機(jī)，學(xué)生只能接打電話和接發(fā)短信，在上課以及晚自習(xí)期間要關(guān)機(jī)。筆者將手機(jī)屏蔽器引入考場，杜絕學(xué)生在考試過程中使用手機(jī)舞弊。為了不打擾學(xué)生的休息，晚上就寢前，寢室長應(yīng)該監(jiān)督本寢室的同學(xué)關(guān)閉手機(jī)。

4. 學(xué)校實(shí)行封閉式管理。為了制止學(xué)生沾染社會(huì)惡習(xí)，被社會(huì)上的各種誘惑所影響，筆者建議學(xué)校在周一至周六期間禁止學(xué)生外出，若特殊情況需要外出，教師必須事先和學(xué)生家長取得聯(lián)系，并要求學(xué)生寫請假條，表明請假原因以及何時(shí)返校等等。

高中寄宿生的日常生活是小集體的形式，在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和性格特征等方面與普通學(xué)生有較大的不同。班主任應(yīng)該認(rèn)真研究每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，密切觀察學(xué)生的動(dòng)向，針對學(xué)生的不良行為和思想采取相應(yīng)的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019，（12）：95-96.

[2] 趙延昌.淺析高中班主任班級管理藝術(shù)的幾個(gè)技巧[J].中國校外教育，2019，（10）：39-40.

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