郜攀 臺(tái)運(yùn)金

摘? ?要：2018年全國(guó)卷I物理第24題以煙花點(diǎn)燃后煙花上升而后爆炸這一真實(shí)的運(yùn)動(dòng)過程為背景，與考生的真實(shí)生活聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了高考的理念。文章以這道考題為基礎(chǔ)，進(jìn)行變式分析，讓學(xué)生從不同角度去思考高考問題，提高了課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：高考;解題;變式;試題分析;拓展分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2019）10-0042-3

筆者連續(xù)從事多年的高三物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多物理教師在進(jìn)行高三物理教學(xué)時(shí)，時(shí)常從某一資料入手進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析與串講，這種方法給備課減輕了不少的壓力。但是資料對(duì)高考題研究較少，缺乏變式延伸，按照資料固定的模式，無法更好地把握高考的脈搏。為此，筆者在高三的教學(xué)中，經(jīng)常通過對(duì)高考試題進(jìn)行變式分析[1-4]，體會(huì)“原汁原味”的高考試題，輔助學(xué)生搜尋高考中的考點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。筆者以2018年全國(guó)卷I理綜第24題為例進(jìn)行分析說明：

1? ? 原題呈現(xiàn)

一質(zhì)量為m的煙花彈獲得動(dòng)能E后，從地面豎直升空。當(dāng)煙花彈上升的速度為零時(shí)，彈中火藥爆炸，將煙花彈爆炸為質(zhì)量相等的兩部分，兩部分獲得的動(dòng)能之和也為E，且均沿豎直方向運(yùn)動(dòng)。爆炸時(shí)間極短，重力加速度大小為g，不計(jì)空氣阻力和火藥的質(zhì)量。求：

（1）煙花彈從地面開始上升到彈中火藥爆炸所經(jīng)過的時(shí)間;

（2）爆炸后煙花彈向上運(yùn)動(dòng)的部分距離地面的最大高度。

春節(jié)期間，放煙花是中華民族的傳統(tǒng)，傳遞著萬家團(tuán)圓的喜慶。以煙花點(diǎn)燃后，煙花上升而后爆炸這一真實(shí)的運(yùn)動(dòng)過程為背景，與考生的生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓考生覺得親切。題目考查了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的信息加工、模型構(gòu)建的能力（需構(gòu)建豎直上拋模型和爆炸模型）;利用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)、能量關(guān)系、動(dòng)量守恒、動(dòng)量定理等物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，在講解題目時(shí)，從消除安全隱患和環(huán)境保護(hù)的角度提醒學(xué)生春節(jié)期間不可隨意燃放煙花爆竹，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。題目充分地體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)現(xiàn)與探索自然、理解自然的興趣與熱情”這一學(xué)科素養(yǎng)。

2? ? 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

本題的難度不大。在近期的課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一非常貼近生活的高考題發(fā)散思維，從不同角度分析問題，采用多種解法?？偨Y(jié)如下：

第一問常見的幾種解法：

4? ? 總? 結(jié)

和之前的教學(xué)相比，通過這一方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與熱情明顯高漲，活躍了課堂氣氛。最新一年的高考試題本身就具有吸引力，再加之是命題專家在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)研究命制，與生活聯(lián)系緊密。此外，變式訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、延展思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。通過這一方式，學(xué)生能夠體會(huì)“原汁原味”的高考試題處理方法，知道平時(shí)所學(xué)在高考中的使用技巧，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的物理思想，更有學(xué)好物理的不竭動(dòng)力。通過這一方式，能夠?qū)Ω呖荚囶}深挖探究，更好地把握出題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉文.利用習(xí)題變式教學(xué)提高高三物理復(fù)習(xí)效率[J]. 物理教學(xué)探討， 2018，36（8）：11-15.

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[3]陳振.變式教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐——以功能關(guān)系在繩拉物模型中的應(yīng)用為例[J].物理教學(xué)， 2018，40（2）：12-14.

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（欄目編輯? ? 陳? 潔）