殷春英

（衡水學(xué)院，河北衡水 053000）

1 微課及其特點(diǎn)

微課，重點(diǎn)在它的“微”?！拔ⅰ斌w現(xiàn)在單位時(shí)間，教學(xué)時(shí)間5—8分鐘，最少甚至可以為1-2分鐘，最多也不超過10分鐘；“微”體現(xiàn)著在知識(shí)點(diǎn)集中、精煉，每個(gè)微課只講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即我們常說的"碎片化"知識(shí)。但"微課"應(yīng)最終形成一個(gè)有系統(tǒng)的整體，其選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、最終是相對(duì)完整的。在每一個(gè)微課有其自身的系統(tǒng)性的前提下，每一組微課才能表達(dá)知識(shí)的全面性。

微課有著豐富的呈現(xiàn)形式，其可以以視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)；微課有多種交互形式，如主持人可以位于鏡內(nèi)，也可出鏡；微課有多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，如它可以在手機(jī)等適宜人們常用移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課也更為適合學(xué)習(xí)者一對(duì)一地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 微課的種類及制作方法

2.1 微課的種類

制作微課，首先要把握住其核心內(nèi)容，即教學(xué)所要傳遞給學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)和主題，基于這個(gè)主題，它還可以包含與其相關(guān)的教學(xué)素材、知識(shí)點(diǎn)詳解、知識(shí)擴(kuò)展、趣味延伸、測試練習(xí)、以及與學(xué)生的互動(dòng)，得到的教學(xué)反饋，和老師的點(diǎn)評(píng)等輔助擴(kuò)展性的教學(xué)資源。這些知識(shí)點(diǎn)通過“微課”的形式得以梳理、彼此組織鏈接、交互反饋，最后共同呈現(xiàn)出了一個(gè)嶄新的教學(xué)“小環(huán)境”。由此，“微課”在傳統(tǒng)的教學(xué)素材、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)與主題的教學(xué)素材基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的測試練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)等傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，但又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，形成了這種新型的教學(xué)資源。

微課的形式多樣，包括傳統(tǒng)常見的講授類，還有著啟發(fā)類、演示類、實(shí)驗(yàn)類，等。

講授類，顧名思義，通常用于教師利用口頭語言表達(dá)的方式向?qū)W生傳授各項(xiàng)需要獲取的知識(shí)，其可采用詳細(xì)地描繪情景，客觀地?cái)⑹鍪聦?shí)、科學(xué)地解釋概念、有邏輯地論證原理等方式。這也是目前傳統(tǒng)授課方式中最常見的、最主要的一種微課類型。

啟發(fā)類，即教師利用“微課”形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，通過各種方式去啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此為核心去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)自發(fā)地去思考與學(xué)習(xí)。

演示類，即讓教師利用“微課”的形式，在課堂教學(xué)中，將可能不適于現(xiàn)實(shí)操作的教學(xué)內(nèi)容，通過“微課”視頻的形式，把授課所用到的實(shí)物或者能夠展示的直觀教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者通過該形式向?qū)W生作出示范性的操作或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過這樣新形式的教學(xué)手段，通過近距離的觀察來獲得更直觀的感性知識(shí)，從而說明并且印證教學(xué)需要傳達(dá)的知識(shí)。

這就是鄭全意，“全意”工作，渾身都充滿“工作細(xì)胞”。進(jìn)行專項(xiàng)整治、處理群眾投訴、重大活動(dòng)保障、事件應(yīng)急處理……為了把昌平區(qū)食品稽查的每項(xiàng)工作落到實(shí)處，渾身“工作細(xì)胞”的鄭全意自動(dòng)開啟了“5＋2”模式，帶領(lǐng)同事們天天忙碌著。

實(shí)驗(yàn)類，即讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，采用“微課”的方式讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，利用指定的材料與設(shè)備，通過授課內(nèi)容的指引，操控改變一些控制條件，從而引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些參數(shù)的改變，讓學(xué)生在動(dòng)手操作后，去觀察其帶來的現(xiàn)象變化，再據(jù)此動(dòng)腦，從中學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證所學(xué)到的知識(shí)。而這種微課形式，在一些理科實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，如物理、生物、化學(xué)、自然常識(shí)、地理等學(xué)科中更為常見。

2.2 微課的制作方法

微課的類型多種多樣，它的制作方法卻可以非常簡單直接。以下簡述三種簡單的微課制作方法。

（一）PPT+錄屏軟件

在傳統(tǒng)日常的授課方式中，PPT是最常用，也最簡單直觀的授課工具，因此，采用ppt和教師授課的畫外音相結(jié)合的方式，是目前最流行最實(shí)用的微課制作方式。

1、圍繞授課主題，采用PPT制作一個(gè)圍繞這個(gè)主題為中心的簡短課件，可以是一個(gè)授課的知識(shí)點(diǎn)概要梳理，為了達(dá)到微課“微”的特點(diǎn)，一般幻燈片不要太長，七八頁最佳；課件制作盡量美觀，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、然后就要錄屏，如今市面上有很多五花八門的錄屏軟件，拿camtasia studio錄屏軟件為例，它是集錄屏和剪輯與一身軟件。準(zhǔn)備好授課材料后，打開camtasia studio軟件的錄屏功能，將制作完畢的PPT課件進(jìn)行全屏幕放映，并設(shè)置好麥克風(fēng)，對(duì)照ppt內(nèi)容，一邊放映一邊對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講說，如此就將PPT的放映過程佐以課程解說的聲音合并錄制成了一個(gè)授課的視頻。

3、然后可以采用視頻剪輯的功能，將以上錄制完畢的母視頻進(jìn)行再加工，經(jīng)過后期剪輯工序就完成了一個(gè)完整的授課型微課視頻。

（二）手機(jī)+白紙

如果條件受限，最簡單的材料與工具也可以制作出生動(dòng)形象的微課。最普通的手機(jī)、白紙、手機(jī)支架、彩筆、膠帶等日常工具，也可以成為制作出微課的材料。彩筆能夠?qū)χv述內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書授課中的彩色粉筆，可日常ppt授課中的highlight高光重點(diǎn)；手機(jī)支架，淘寶即可買到的工具，用來固定手機(jī)位置；而白紙用來書寫內(nèi)容繪制知識(shí)脈絡(luò)圖，或者進(jìn)行邏輯梳理演示。膠帶，用來固定白紙位置。加上授課人生動(dòng)形象的講述，或者佐以鬼斧神工的畫工，一節(jié)邏輯梳理課即可展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師們還可以充分發(fā)揮想象力，將難以搬進(jìn)教室的實(shí)驗(yàn)課程通過小小的手機(jī)攝像頭搬運(yùn)到學(xué)生面前，向?qū)W生進(jìn)行演示。

（三）DV+白板

第三種方法，無需贅述，利用到DV、白板、彩筆等多種工具，使教師入鏡講課，也是早已走進(jìn)課堂的錄課方式，但要注意微課“微”的精髓，課程內(nèi)容盡量簡單精煉，出鏡的老師為了學(xué)生更好的接受傳達(dá)的知識(shí)，也要注意不能擋住板書上的內(nèi)容。

（四）視頻+錄屏

這種方法就是利用錄屏軟件把所看的有用的視頻錄制成微課，例如：電影、慕課、好的課件，在播放過程中選擇性的錄制，制成微課，利用到教學(xué)之中。由于視頻范圍很廣，所以這種方法制作的微課能解決許多以上方法不能解決的問題。

2.3 微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

如何將微課充分應(yīng)用于教師的日常教學(xué)中，從而最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是廣大教師應(yīng)該關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，對(duì)于新授課來說，微課的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)分以下幾個(gè)方向進(jìn)行。

（一）利用微課完成線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

利用微課于新課預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)新授課的核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的問題或有趣味性和導(dǎo)向型的實(shí)驗(yàn)以吸引學(xué)生對(duì)即將到來新知識(shí)的興趣，同時(shí)對(duì)新課的講授進(jìn)行鋪墊。可以在課前或課程開始的時(shí)候讓學(xué)生觀看微課，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，老師可以利用課上集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，化零為整，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解具有系統(tǒng)性、整體性。同時(shí)教師還需要及時(shí)觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、精講，做到使學(xué)生能真正理解所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法很適合課時(shí)少，內(nèi)容多的課程，這也是當(dāng)今教學(xué)的現(xiàn)狀。

（二）利用微課解決抽象難以描述的知識(shí)

在很多時(shí)候教學(xué)過程中會(huì)遇到抽象或難以描述的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)可以采用錄屏的方法錄制一些網(wǎng)上的視頻片段，用于講解之中，這樣會(huì)很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到意想不到的教學(xué)效果。例如有關(guān)爆炸的實(shí)驗(yàn)、有關(guān)微觀世界的研究等。

（三）利用微課組織教學(xué)總結(jié)和教學(xué)訓(xùn)練

在課程進(jìn)行中，教師可以對(duì)重點(diǎn)或疑難的知識(shí)點(diǎn)引入微課向?qū)W生進(jìn)行集中地講解梳理，引發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的注意力，使其能夠主動(dòng)思考，去探尋其中規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)梳理的過程中要注意普適性，一般先易后難，讓不同層次的學(xué)生均有不同程度的思考與領(lǐng)悟。

（四）利用微課開闊學(xué)生的視野

利用微課開展第二課堂，把當(dāng)今的熱門話題、學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)等錄制成微課，讓學(xué)生利用平時(shí)的零碎時(shí)間去觀看，這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過引入微課的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、死板的方法、達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，還有利于開拓教師的視野、提升教師的課堂教學(xué)水平，提高教師探究問題的能力，更快地促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，更有利于師生的共同進(jìn)步。