趙彩英

（石家莊市欒城區(qū)柳林屯鄉(xiāng)中學(xué) 河北 石家莊 051430）

微課作為一種新穎的教學(xué)形式，以短小精悍而著稱，一般情況下在10分鐘內(nèi)把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，這種形式與初中語文課堂教學(xué)相適應(yīng)，而且也能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮出微課真正的功能與價(jià)值。

1 微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求

1.1 微課的運(yùn)用應(yīng)能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在語文教學(xué)中，每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，這是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累和沉淀，它與教師的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、性格魅力息息相關(guān)。比如在語文課堂上有的教師知識(shí)淵博、引經(jīng)據(jù)典，有的教師娓娓道來、說理透徹……無一不是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課要體現(xiàn)自身個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能帶給學(xué)生不一樣的感覺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中眼前一亮，進(jìn)而主動(dòng)跟著教師的思維去學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，對提高教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。

1.2 微課運(yùn)用應(yīng)注重與情景化教學(xué)相結(jié)合。從目前初中語文考試考查中我們可以看到，更加注重對學(xué)生能力的考核，尤其是在課外拓展題目中體現(xiàn)的更明確。為此，教師要從提高學(xué)生的能力入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，語文教學(xué)教給學(xué)生的是一種情感的體驗(yàn)，這種情感的體驗(yàn)要求有相應(yīng)的情景，因此，在語文教學(xué)過程中教師要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能在體驗(yàn)文章所描述的內(nèi)容的過程中有所感、有所悟，進(jìn)而理解文章的主旨。微課在很多情景下就是一種視頻教學(xué)，只不過是教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理用視頻來進(jìn)行展示，這樣使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的理解，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生深入感知作者的意圖，進(jìn)而有效的理解文章的中心思想。

2 微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。在初中語文教材中，很多文章都是名篇佳作，初中學(xué)生由于受自身經(jīng)驗(yàn)的局限，很難從思想上真正的理解其意境，因此，在教學(xué)過程中就需要教師的引導(dǎo)。教師可以利用微課視頻來表達(dá)文章的意蘊(yùn)，給學(xué)生以身臨其境的感覺，以增加學(xué)生的直觀認(rèn)知，使學(xué)生能夠更加容易理解文章的意思。比如 《蘇州園林》，這是著名作家葉圣陶的代表作之一，作者從游覽的角度出發(fā)，由總到分、由主到次、由概括到具體，說明了蘇州園林的特點(diǎn)，給讀者呈現(xiàn)出一幅完美的圖畫，使學(xué)生感受到蘇州園林深厚的文化底蘊(yùn)。如果教師只是單純的講解，會(huì)顯得語言蒼白無力，不足以表達(dá)園林的美，并且初中學(xué)生也不能真正的理解和感受。所以，教師可以利用微課，選擇與蘇州園林相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過微課視頻來感受蘇州園林的動(dòng)態(tài)美，這樣，學(xué)生能將看到的和教師講解的內(nèi)容相結(jié)合，真正達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的融合，對深入的理解文章也有巨大的幫助。

2.2 運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的拓展。在語文教學(xué)過程中閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而且閱讀對人的影響是潛移默化的。學(xué)生的閱讀分析能力是歷次考試的重點(diǎn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，在語文教學(xué)中至關(guān)重要。古語有云：書讀百遍，其義自見?？梢婇喿x的重要性；現(xiàn)如今我們講的“閱讀是人類進(jìn)步的階梯”，同樣地體現(xiàn)了閱讀的重要作用。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著電子信息時(shí)代的到來，人們的閱讀量反而下降了。初中學(xué)生雖然正處在學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，但課外閱讀興趣并不濃，基于此，教師要通過語文教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個(gè)也可以通過微課來實(shí)現(xiàn)，教師將教學(xué)中的語言、文學(xué)、寫作知識(shí)要點(diǎn)制作成微課，并且將課堂知識(shí)延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使有余力的學(xué)生有再上升的空間。

2.3 運(yùn)用微課開展課程導(dǎo)學(xué)。初中語文教學(xué)過程中，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是具體的預(yù)習(xí)效果每個(gè)學(xué)生也不盡相同，因此，在教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)的預(yù)期作用。所以，教師可以利用微課來開展課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，加深對文章主旨的理解，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂效率，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。