郭娜

摘要：高職經(jīng)濟學是一門以西方經(jīng)濟理論為基礎的課程，是高職院校經(jīng)濟類和管理類的必修課程，其理論抽象性是比較強的，因此教師在教學過程中也面臨著比較多的難點。經(jīng)濟學課程一直都被教育部門列入經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，為了能夠讓高職院校經(jīng)濟學科在一定程度上滿足職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)更多的人才，必須要對其進行相應的改革。

關鍵詞：高職院校；經(jīng)濟學；課程教學；困境；對策；分析

引言：

現(xiàn)如今在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，離不開經(jīng)濟管理一類的人才，因此在教育的過程中，高職經(jīng)濟學課程的教學改革是十分必要的，通過對其進行有效的改革，不僅可以提高課程教學的質量，還能在有效改善學生學習成績的基礎上，進一步提高學生專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，更好的為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的人才，

1.高職經(jīng)濟學課堂教學改革的問題分析

1.1經(jīng)濟學課程教學定位和功能不明確

現(xiàn)如今隨著職業(yè)教育理念的不斷發(fā)展和深入，理論性的職業(yè)能力并不能夠滿足未來社會發(fā)展的實際要求，更需要提高學生經(jīng)濟問題分析和解決的能力。經(jīng)濟學課程主要是探索社會經(jīng)濟生活的規(guī)律，其理論也直接體現(xiàn)了社會經(jīng)濟實踐的實用性，以往在高職院校經(jīng)濟學教學的過程中，主要是以教材為中心，講授更多的是西方經(jīng)濟理論，而結合我國市場經(jīng)濟所遇到的問題則比較少，教學內容缺乏實際性以及應用性。這樣的教學方式所培養(yǎng)出來的學生往往重理論而輕思維，容易成為激烈的社會競爭中的弱勢群體。因此，高職經(jīng)濟學課堂教學應在學習理論知識的基礎上，逐漸引導和培養(yǎng)學生的獨立思考意識和創(chuàng)新性應用思維。

1.2經(jīng)濟學課程的教學手段和方法落后

恰當?shù)慕虒W方式對于教學目標的順利完成具有著重要的作用，現(xiàn)如今教學手段落后和教學方法較為主觀、片面是高職經(jīng)濟學課堂教學中存在的主要問題。一是我國的經(jīng)濟學課程，多是采用教師講授這樣傳統(tǒng)的教學方式和手段，大量經(jīng)濟學理論無法通過生動形象的方式的展示出來，這樣導致教學效果并不是很理想。尤其深層次的理論知識只是用語言進行重復，輔助一些高等數(shù)學的公式進行講解，并沒有直觀的平臺展示其內涵，這樣必然會對教學效果帶來直接的影響。二是多數(shù)一線經(jīng)濟學教師為了能夠保證教學計劃按時完成，忽視了教學內容的完整性和系統(tǒng)性，通常講述理論知識并不重視聯(lián)系實際，在課堂教學的過程中，依舊使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，教師講解學生記錄，缺少著相應的互動，導致學生學習興趣不是很高，同時教和學之間也出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象。

1.3經(jīng)濟學課堂講授內容缺乏針對性

教學內容是教學目標實現(xiàn)的基礎，也是師生共同完成教學計劃的重要載體?，F(xiàn)如今經(jīng)濟學課程并沒有引入到高中的課堂中，因此對于部分高職學生來說，這是一門全新未接觸過的課程，雖然某些經(jīng)濟學理論在日常生活中已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是其深奧的內涵及晦澀的定義則是學生較難理解的。所以經(jīng)濟學的教學任務主要是普及基本概念，否則后續(xù)的學習將會比較吃力。因此在課堂上教師對經(jīng)濟學的理論概念進行講授是十分必要的，教師在課堂教學的過程中應該對整個經(jīng)濟學課程進行通篇統(tǒng)講。由于存在該特點，教學內容或者教材的選取，會對課程目標完成的實際效果帶來直接影響。

2.高職經(jīng)濟學課程教學改革的措施分析

2.1經(jīng)濟學課程教學內容改革的建議

針對我國的高職院校而言，經(jīng)濟學課程的教材內容是比較枯燥乏味的，部分經(jīng)濟學理論會用一些圖表和公示來表達，這對于文化基礎相對薄弱的高職學生而言，存在著一定的困難，如果學不進去，就會逐漸的厭煩課堂學習，所以這種內容對于高職經(jīng)濟學教學并不適應。因此在教材編寫或選擇教材的過程中，教學系部需要將高職教育的培養(yǎng)方向作為目標，根據(jù)高職學生的實際情況和特點適當?shù)恼{整教學內容，在編寫授課計劃時將授課的重點內容放到經(jīng)濟現(xiàn)象的原理講解和應用過程中。

2.2經(jīng)濟學課程教學規(guī)劃改革的措施

由于畢業(yè)學生就業(yè)的多元性和交叉性，經(jīng)濟教學必須充分符合學科專業(yè)的特點、社會的需要和人才培養(yǎng)的需要。所以經(jīng)濟類課程教學必須能夠充分的發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，并且與學生的日常社會實踐相結合。由于經(jīng)濟學專業(yè)的課堂教學承擔著培養(yǎng)大學生經(jīng)濟常識理論體系、奠定專業(yè)素養(yǎng)以及為未來就業(yè)實踐提供專業(yè)支持的重要任務，又承擔著協(xié)助學生形成基本經(jīng)濟學思維以及專業(yè)入門的敲門磚。所以說除了教師需要發(fā)揮自身能力盡力的制定具有可操作性的教學大綱，同時也需要學生發(fā)揮自身的能動性，配合教師進行課程教學工作。大學教育最突出的特點就是能夠將課堂時間還給學生，充分發(fā)散大學生的思維，同時向學生授予專業(yè)化的引導和培養(yǎng)，所以說從這個意義上，向學生傳遞完整的經(jīng)濟學體系是沒有必要的。因此，經(jīng)濟學類專業(yè)基礎課程的教學，必須非常強調課堂教學與學生課外學習的結合，使學生在進入專業(yè)學習之前，就養(yǎng)成良好的自我學習與積極思考的習慣。

2.3經(jīng)濟學課堂教學模式的改革措施分析

在經(jīng)濟學進行教學的過程中，教師需要結合學生的基礎情況和學習能力，根據(jù)這門課程的特點和具體的內容，應用多種方式進行教學，逐漸引導學生積極主主動獲取知識。通常情況下經(jīng)濟學的課程需要重點培養(yǎng)學生意識和思維，通過啟發(fā)式的教學激發(fā)學生自身的興趣，這樣可以更好的幫助學生實現(xiàn)自我的反思和思考，探索發(fā)現(xiàn)周圍的經(jīng)濟現(xiàn)象并且創(chuàng)造性的解決問題。經(jīng)濟學的課程也是引入相應的案例實驗，對學生興趣和思維進行積極培養(yǎng)，除了案例教材的引入，也是可以引入相應的時事新聞，善于發(fā)現(xiàn)身邊的經(jīng)濟情況，畢竟和學生生活存在著直接聯(lián)系的事件能夠更加引人入目。不管是做出什么樣的改革，其最終的目的是更好的實現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質的人才。

3.總結

通過對上述的內容進行分析后得出，經(jīng)濟學課程教學任務在整個經(jīng)濟管理類教學中具有十分重要的地位，對于經(jīng)濟管理類的發(fā)展也發(fā)揮著十分重要的作用，因此對于經(jīng)濟管理類的教育改革是勢在必行的，所以高職院校教師在教學的過程中既要注重培養(yǎng)學生學習興趣，還要加強經(jīng)濟學理論知識與實際相結合，只有這樣才能提高學生對該課程學習的主動性，在一定程度上提高經(jīng)濟學課程在教學過程中的質量，同時也為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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