虞新偉

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有極其重要的作用，它倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)式量化評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生研究，展現(xiàn)兒童想法，體現(xiàn)兒童發(fā)展的綜合性、整體性的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)性評(píng)價(jià);激勵(lì)性;過(guò)程性;多元性

《基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》一書(shū)首次把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為小學(xué)至高中階段的必修課程，這是順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)中“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的需要。綱要中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)描述：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是‘自我參照標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性?！边@段話凸顯了評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要性，它倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)式量化評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生研究，展現(xiàn)兒童想法，體現(xiàn)兒童發(fā)展的綜合性、整體性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究過(guò)程中，評(píng)價(jià)因其獨(dú)有的促進(jìn)作用而被廣泛運(yùn)用——或是引導(dǎo)學(xué)生明確研究主題，或是點(diǎn)撥學(xué)生明確研究方向，或是引領(lǐng)學(xué)生深入主題研究，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知……隨著課改的深入，新綱要的實(shí)施，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往成為綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的評(píng)價(jià)方式。

一、促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變——激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【案例1】我和“龍”的故事

被同學(xué)們戲稱為“蟲(chóng)”的“龍同學(xué)”，白白胖胖，一副憨態(tài)可掬的樣子?？墒撬麉s時(shí)常做些惡作劇，而且還很邋遢，同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之;學(xué)科學(xué)習(xí)上更是讓老師頭疼，時(shí)常因?yàn)閼卸瓒煌瓿勺鳂I(yè)，課堂有時(shí)都能成為他做美夢(mèng)的場(chǎng)所。就是這樣一位邊緣學(xué)生，因?yàn)橐淮纹鯔C(jī)有了很大的改變。

在開(kāi)展“科技種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，第一次開(kāi)題分組時(shí)，他沒(méi)有把自己推銷(xiāo)出去。看著他臉上略顯落寞的樣子，我知道他內(nèi)心受到了一些觸動(dòng)。在我的干預(yù)下，終于有一小組愿意接受他成為小組一分子?？墒窃谛〗M中，他如何找到自己的存在感，又如何讓小組成員能夠真心誠(chéng)意地接受他呢？在我的鼓勵(lì)幫助下，利用他出身農(nóng)村，還有一定的種植經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)種植環(huán)節(jié)展現(xiàn)了他的價(jià)值?！褒埻瑢W(xué)”主動(dòng)承擔(dān)了小組內(nèi)的種植研究任務(wù)，并悉心呵護(hù)，還積極參與同學(xué)的觀察記錄。我適時(shí)激勵(lì)他，他干勁更足，在小組中的作用越來(lái)越重要。我再趁熱打鐵，有意識(shí)地引導(dǎo)他們小組成員認(rèn)識(shí)到“龍同學(xué)”所做的貢獻(xiàn)。研究結(jié)束，小組同學(xué)對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)。以下我摘錄了部分小組成員對(duì)“龍同學(xué)”的評(píng)價(jià)。

鄭×：其實(shí)在教室里大部分同學(xué)都不喜歡“龍同學(xué)”，他愛(ài)惹事，又不愛(ài)干凈。可是經(jīng)過(guò)一起研究，我們發(fā)現(xiàn)他其實(shí)還是有閃光點(diǎn)的，他種植知識(shí)特別豐富，在小組研究中起到了很大的作用。

許×：“龍同學(xué)”是一個(gè)連作業(yè)都不愿意完成的人，可沒(méi)想到在研究中，他每天能夠精心呵護(hù)，付出了很大的心血，真是人不可貌相?。?/p>

匡××：我只能說(shuō)之前小看了“龍同學(xué)”，小組觀察中，他認(rèn)真記錄點(diǎn)滴變化，使我們的研究更加深入。

感人心者，莫先乎情，積極的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有促進(jìn)作用。案例中的“龍同學(xué)”按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀來(lái)看，不是“優(yōu)秀學(xué)生”，然而用“多元智能”的評(píng)價(jià)眼光發(fā)現(xiàn)“龍同學(xué)”的特長(zhǎng)，用“發(fā)展性”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言挖掘出他的潛能，使“龍同學(xué)”也能體驗(yàn)成功，建立起學(xué)習(xí)信心。多元智能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀有助于教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能;有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和需求，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題;有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

教師在教學(xué)活動(dòng)中使用激勵(lì)性的話語(yǔ)，不僅達(dá)到了溝通師生情感的目的，而且這種情感必然會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。在需要教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能追求更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！褒埻瑢W(xué)”就是很好的例子，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師適時(shí)尋找特長(zhǎng)，并使之放大，在小組中發(fā)揮出來(lái)。這就體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的獨(dú)特育人價(jià)值，評(píng)價(jià)更起到了激發(fā)和放大育人價(jià)值的作用。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值，再通過(guò)組內(nèi)互評(píng)，得到大家的認(rèn)可，促進(jìn)參與活動(dòng)的積極性，得到同學(xué)的悅納。

二、促進(jìn)研究成效一過(guò)程性評(píng)價(jià)

【案例2】以“科技種植”為主題的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色的有機(jī)整合。學(xué)生在參與科技種植技術(shù)研究、科技種植實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中懂得了用觀察比較、實(shí)驗(yàn)分析、采訪調(diào)

實(shí)地考察等方法進(jìn)行較科學(xué)的實(shí)踐研究。學(xué)生研究的就是學(xué)校生活中可觀、可感、可用的事物，研究熱情極其高漲，這都是源于研究主題的選擇貼近他們的生活。

本次以“科技種植”為主題的考察探究式的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較為成功，這首先源于學(xué)生的興趣，一個(gè)密切聯(lián)系學(xué)生生活的有趣的研究會(huì)激起學(xué)生實(shí)踐探究的愿望，再通過(guò)教師的引導(dǎo)、小組成員的協(xié)作和小組之間的互相影響，使學(xué)生的實(shí)踐能力在活動(dòng)過(guò)程中不斷提高、協(xié)同發(fā)展。整個(gè)研究的過(guò)程中，我們會(huì)通過(guò)研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以作為對(duì)學(xué)生的研究量化記錄的依據(jù)，同時(shí)又能及時(shí)反饋，使學(xué)生能有機(jī)調(diào)整研究過(guò)程，便于整個(gè)研究有序、有向、有效開(kāi)展。具體如下表所示。

自我評(píng)價(jià)完善學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)研究過(guò)程。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)包括“參與程度”“合作品質(zhì)”“研究過(guò)程”“成果展示”四個(gè)方面，每個(gè)方面各有三條細(xì)則要求。學(xué)生根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行自評(píng)，全面反思自己進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況，從而逐步完善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流合作的過(guò)程等都納入評(píng)價(jià)的視野，形成評(píng)價(jià)體系。而這份研究評(píng)價(jià)表，就體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果的評(píng)價(jià)理念。

更重要的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求把課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。在整個(gè)研究過(guò)程中，除了將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，更要開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)展交流、鑒賞、反思等活動(dòng)，把評(píng)價(jià)作為提升小組研究能力、凝聚團(tuán)隊(duì)精神的有力措施。

三、促進(jìn)活動(dòng)深入——多元性評(píng)價(jià)

【案例3】要對(duì)自主研發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。并根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，在研究過(guò)程中可以采用多元評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。

對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，而且更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)角度多元化，可以有自評(píng)、組評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)，乃至家長(zhǎng)評(píng)、專(zhuān)家評(píng)。在開(kāi)展“科技種植”主題研究過(guò)程中，學(xué)生采訪了校負(fù)責(zé)人龔老師、省勞模周老師，兩位專(zhuān)家都及時(shí)給予了中肯的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們研究的積極性。在家庭中開(kāi)展科技種植實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們引入了家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)也來(lái)參與評(píng)價(jià)。這既能了解學(xué)生在家的研究狀態(tài)，也能通過(guò)評(píng)價(jià)使研究向更深處漫溯。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式都具有多元的特性，而活動(dòng)評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，所以它的評(píng)價(jià)方式也具有靈活性、多元性。在實(shí)地考察、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也伴隨著這些方式出現(xiàn)，再通過(guò)交流、書(shū)面等方式展現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)的多元性，能讓學(xué)生在活動(dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)隨時(shí)反思自我，看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性，是在肯定學(xué)生多元價(jià)值取向的同時(shí)，還采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，有利于實(shí)現(xiàn)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)的探索”。

因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的研究是調(diào)整課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、落實(shí)課程目標(biāo)的需要。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)策略的學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的討論來(lái)看，樹(shù)立評(píng)價(jià)理念、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)、了解評(píng)價(jià)內(nèi)容、掌握評(píng)價(jià)方法、解決評(píng)價(jià)問(wèn)題，對(duì)克服綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的盲目性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生、教師，乃至學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還在不斷前行、不斷壯大，因此對(duì)它的評(píng)價(jià)研究仍需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷探索和逐步細(xì)化。