黎健儀

摘要：養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。良好習(xí)慣是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)，以良好的教育幫助少年兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)教育核心任務(wù)之一，貫穿教育的全過(guò)程。分析了小學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀及成因，并對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成“三點(diǎn)式”教育策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;“三點(diǎn)式”;良好習(xí)慣

一、習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。良好習(xí)慣是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成教育對(duì)少年兒童身心發(fā)展的重要性。幫助少年兒童養(yǎng)成做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，是小學(xué)教育核心任務(wù)之一，要貫穿教育的全過(guò)程。

二、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前的小學(xué)生，生活條件優(yōu)越，從小備受呵護(hù)甚至溺愛(ài)。不少學(xué)生自私任性，知行脫節(jié)，不懂謙讓?zhuān)簧坪献鳌涣剂?xí)慣甚多，情況令人擔(dān)憂(yōu)。

案例：記得兩年前，筆者接手一個(gè)四年級(jí)班級(jí)，一位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)來(lái)求助信息。大致內(nèi)容是其孩子校內(nèi)校外表現(xiàn)判若兩人，在校尊師有禮貌，各方面堪稱(chēng)榜樣;在家不聽(tīng)長(zhǎng)輩教導(dǎo)，我行我素，而且動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。日常生活習(xí)慣很讓他們擔(dān)憂(yōu)：看過(guò)的書(shū)隨處扔，從不整理學(xué)習(xí)用品;生活垃圾滿(mǎn)屋丟;洗頭不用洗發(fā)水，洗澡不用香皂，一到夏天渾身臭……

案例中的孩子，是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的男生。我們無(wú)法想象家長(zhǎng)口中的“壞習(xí)慣”和他有任何關(guān)系，但是，經(jīng)老師后來(lái)了解，發(fā)現(xiàn)其壞習(xí)慣確實(shí)不少，如課桌里常是亂七八糟的。這種情形，細(xì)細(xì)分析，是否與家長(zhǎng)的教育方式方法有關(guān)？父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成中有不可替代的作用?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)望子成龍，一方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，忽視給孩子參加必要的生活能力的鍛煉;另一方面，在子女出現(xiàn)不良習(xí)慣苗頭時(shí)，沒(méi)有給予重視。案例中的家長(zhǎng)也坦言，自己的家庭教育是有問(wèn)題的。孩子的諸多壞習(xí)慣，就是被家中大人慣出來(lái)的。

誠(chéng)然，兒童不良習(xí)慣的形成來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素，而作為教育工作者，我們要從自身找問(wèn)題。早在2001年8月23日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳在《改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》就指出，德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，方法與手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，時(shí)隔十多年，小學(xué)生知行脫節(jié)，養(yǎng)成教育的策略問(wèn)題，仍是值得探討的話(huà)題。

三、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成策略“三點(diǎn)式”

細(xì)節(jié)決定成敗，好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，做細(xì)致的工作?；趯?shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可以嘗試“三點(diǎn)式”教育策略，即“近一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)、活一點(diǎn)”的策略，幫助小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

（一）近一點(diǎn)：教育目標(biāo)要順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)

客觀(guān)世界里的萬(wàn)事萬(wàn)物是有序的，人的成長(zhǎng)當(dāng)然也是有序的。養(yǎng)成教育應(yīng)遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)其身心特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由淺人深，由易而難制定教育目標(biāo)，安排教育內(nèi)容。

以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為例，由于不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力存在極大的差異，行為規(guī)范的教育絕對(duì)不能搞一刀切。培養(yǎng)什么習(xí)慣，用什么方法培養(yǎng);同一種習(xí)慣，不同年齡的學(xué)生，應(yīng)有什么不同層次的要求，這些都是養(yǎng)成教育的思考范疇。就“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”這一內(nèi)容，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，我們可以提“不搖晃桌椅，不隨意離開(kāi)座位”“老師講話(huà)時(shí)，雙眼要看著老師”“雙手不玩東西，不做小動(dòng)作”“要發(fā)言先舉手，不隨便說(shuō)話(huà)”等要求。三四年級(jí)的學(xué)生，要做到“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”，還要“不想與課堂無(wú)關(guān)的事，積極舉手發(fā)言，發(fā)言聲音要洪亮”。到了五六年級(jí)，我們要明確“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，聽(tīng)講時(shí)要善于思考發(fā)言，及時(shí)做筆記”這一要求……

家庭教育也要順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)。比如希望子女“生活講秩序”，那么，在子女還在幼兒期，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地引導(dǎo)他們將玩完的玩具歸位，把看完的書(shū)籍放回原處。到了小學(xué)，家長(zhǎng)要提醒子女出門(mén)前自行檢查穿戴，回家后隨即換鞋，及時(shí)將書(shū)包、衣物各就各位。晚上睡覺(jué)前，教育子女特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，要按第二天的課程表整理書(shū)包。堅(jiān)持不整理書(shū)包不睡覺(jué)的習(xí)慣，保證不會(huì)落下任何學(xué)習(xí)用品。如果案例中的家長(zhǎng)，能認(rèn)識(shí)習(xí)慣要從小抓起并做到天天跟蹤，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)“講秩序”。

養(yǎng)成教育有目的，有標(biāo)準(zhǔn)，才便于教有所依，學(xué)有所靠。養(yǎng)成教育只有符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定離孩子實(shí)際生活近一點(diǎn)的目標(biāo)，才便于孩子理解、掌握、執(zhí)行。

（二）細(xì)一點(diǎn)：教育內(nèi)容要細(xì)致具體

細(xì)節(jié)成就大事，養(yǎng)成教育應(yīng)從大處著眼，小處著手，安排細(xì)致具體的教育內(nèi)容。

1.抓好第一次

習(xí)慣源于一件件“不起眼”的小事，源于一個(gè)個(gè)的第一次。陳鶴群說(shuō)過(guò)，無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯(cuò)了，第二次就容易做錯(cuò)。所以，抓好關(guān)鍵的第一次，養(yǎng)成教育事半功倍。在教育實(shí)踐中，筆者非常重視教育的每個(gè)第一次。比如組織新生參加第一次集會(huì)，筆者會(huì)提前講清楚要求：在行走時(shí)做到不說(shuō)話(huà)、不推搡、不搶道、不插隊(duì)。繼而開(kāi)展學(xué)習(xí)觀(guān)摩活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)“快速”“安靜”“整齊”。接著集隊(duì)操練，相機(jī)指導(dǎo)。最后讓表現(xiàn)出色的小同學(xué)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，做大家的榜樣。

2.從細(xì)節(jié)出發(fā)

明理：習(xí)慣養(yǎng)成先明理、后導(dǎo)行。養(yǎng)成教育從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的觀(guān)念，知道養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，進(jìn)而自覺(jué)地、主動(dòng)地去做。某學(xué)校為了營(yíng)造人人會(huì)走路、人人文明走路的良好氛圍，學(xué)校在走廊上、樓道中張貼了“輕聲慢步”“上下樓梯靠右行”等溫馨的提示語(yǔ)，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落都能傳遞積極的教育信息。

又如，“感恩”教育可以具體為：尊重他人的勞動(dòng);主動(dòng)做力所能及的家務(wù)活;孝敬父母，不頂撞長(zhǎng)輩……“尊敬”是一個(gè)抽象名詞，我們可以告訴學(xué)生“尊重長(zhǎng)輩”就是：（1）見(jiàn)到長(zhǎng)輩，主動(dòng)打招呼;（2）聽(tīng)長(zhǎng)輩講話(huà)時(shí)，正視長(zhǎng)輩，不插嘴;（3）和長(zhǎng)輩談話(huà)時(shí)，不高聲大喊;（4）長(zhǎng)輩批評(píng)時(shí)，不頂撞，可以解釋但不撒野;（5）提出的要求長(zhǎng)輩沒(méi)答應(yīng)，不撒嬌、耍橫……這樣要求的“尊敬”就不是抽象的概念，而是孩子看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得懂的具體操作細(xì)則。

導(dǎo)行：規(guī)定了教育要求，還要有具體的指導(dǎo)。比如“書(shū)寫(xiě)工整”，我們可以告訴學(xué)生這樣做：把字寫(xiě)在格子中間;把字寫(xiě)在橫線(xiàn)上，不讓文字上躥下跳。教育學(xué)生“愛(ài)護(hù)課桌椅”，在講清愛(ài)護(hù)課桌椅的道理后，教師可以這樣具體指導(dǎo)：不能在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)亂刻，不要隨便搖晃桌椅等。從大處著眼，從小處人手，步步落實(shí)，層層推進(jìn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能把愛(ài)護(hù)課桌椅的要求變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。

強(qiáng)化：有人說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成需要21天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。一位低年級(jí)的班主任，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一份“每天六個(gè)好習(xí)慣”表格（每周一份），倡導(dǎo)家長(zhǎng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生會(huì)將表格張貼在床前，每天睡前對(duì)六個(gè)習(xí)慣進(jìn)行自我檢查，做到的打“、/”，沒(méi)做到的打“×”。每個(gè)周日，家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生一周表現(xiàn)做出書(shū)面反饋，表格會(huì)在次日由學(xué)生帶回校交給老師。班主任老師再在班會(huì)上及時(shí)總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，該班學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)整理學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣。

內(nèi)化：學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要實(shí)在具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)去促其內(nèi)化。相關(guān)研究表明，積極的目標(biāo)激勵(lì)能夠適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)激勵(lì)法十分適用于小學(xué)教育階段，有了目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的潛能會(huì)得到充分的挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志會(huì)被激發(fā)，而且也十分有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

筆者所在學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，老師是“八仙過(guò)?！黠@神通”。數(shù)學(xué)老師在作業(yè)批改中不僅給出正確分，還對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。還有的老師除了給分?jǐn)?shù)或等級(jí)，還在學(xué)生作業(yè)上畫(huà)上笑臉，寫(xiě)上“有進(jìn)步”“GOOD”字樣。有位語(yǔ)文老師更用心，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)得既正確又漂亮?xí)r，她寫(xiě)下了評(píng)語(yǔ)：“你的作業(yè)，老師真愛(ài)看;批你的作業(yè)，真是一種享受?！睂?duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我們會(huì)寫(xiě)上“你進(jìn)步真快啊，相信你能超過(guò)更多的同學(xué)！”等等。

實(shí)踐證明，養(yǎng)成教育要細(xì)致具體，從小事做起，日日如是，持之以恒，方能取得實(shí)效。

（三）活一點(diǎn)：教育形式要有趣味性

有趣的養(yǎng)成教育活動(dòng)符合兒童的身心特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性。筆者所在學(xué)校，自行編寫(xiě)朗朗上口的三字歌（如下），將學(xué)生在校日常行為規(guī)范化，既有吸引力，又有教育意義。

進(jìn)校三字歌

上學(xué)校，勿遲到，紅領(lǐng)巾，別忘了，戴校卡，要規(guī)范，精神抖，露微笑，講禮貌，先問(wèn)好！

課間三字歌

課間短，有禮儀，下課后，不擁擠，教室內(nèi)，別喧嘩，窗戶(hù)邊，不打鬧，樓道窄，別亂跑，休息好，有精力，課堂上，效率高！

上課三字歌

預(yù)備鈴，進(jìn)教室，用品齊，坐姿好，專(zhuān)心聽(tīng)，不走神，勤舉手，勤動(dòng)腦，作筆記，請(qǐng)勿忘，發(fā)言響，不插嘴，做作業(yè)，不潦草，上下課，要起立，對(duì)老師，有禮貌！

午餐三字歌

排好隊(duì)，去用餐，洗洗手，要記牢，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不挑食，身體好，剩飯菜，別亂倒，飽餐后，洗碗勺，出餐廳，不亂跑！

午休三字歌

午休鈴，響起來(lái)，快靜齊，速整隊(duì)，服管理，守秩序，到時(shí)間，按時(shí)睡，寢室內(nèi)，要整潔，起床時(shí)，整床被！

放學(xué)三字歌

放學(xué)了，整書(shū)包，做清潔，要徹底，關(guān)電源，閉門(mén)窗，下樓梯，不吵鬧，一路上，安全行，快回家，要記牢！

筆者在培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)曾經(jīng)這樣做：課前比一比，四人小組小手放一起，比誰(shuí)的小手最干凈，小組長(zhǎng)給“最干凈的小手”記上一朵小紅花;放學(xué)比一比，比誰(shuí)的衣服最整潔，大家互相善意提個(gè)醒。有趣的“比一比”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的互助互評(píng)，學(xué)生改掉了衛(wèi)生陋習(xí)，其他不良行為習(xí)慣也有不同程度的改變，班級(jí)展現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌。

四、結(jié)語(yǔ)

大量事實(shí)證明，好習(xí)慣受益終身，壞習(xí)慣貽害無(wú)窮。養(yǎng)成教育并非無(wú)足輕重的細(xì)枝末節(jié)，而是培養(yǎng)合格公民的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高。同時(shí)，它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要反復(fù)抓、抓反復(fù)。所以，我們只有從大處著眼，小處人手，實(shí)踐“近一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，活一點(diǎn)”的教育策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷摸索，大膽嘗試，才能提高養(yǎng)成教育的實(shí)效，才能讓孩子擁有受益終身的習(xí)慣。