任艷

摘要：基于小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢圍繞三點進(jìn)行分析：實現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于學(xué)科發(fā)展，拓展學(xué)生思維能力?；诖?，對小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;素質(zhì)教育;思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在新課程教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，不利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅符合現(xiàn)代教育要求，同時還可以推動教學(xué)活動的開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

1.實現(xiàn)素質(zhì)教育

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，不利于語文教學(xué)活動開展。小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，不僅增加了師生之間互動，同時可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是課堂主人公，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育模式下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有較高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動。而自小組合作學(xué)習(xí)模式，則改變了傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作能力得到了培養(yǎng)，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2.有利于學(xué)科發(fā)展

小學(xué)語文課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，比較單一枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性不強，同時課堂學(xué)習(xí)效率不理想，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，衍生出很多新的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)法就是其中的一種。在語文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以為學(xué)生、教師的溝通建立一個良好的環(huán)境，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是提高教學(xué)質(zhì)量重要措施，也是促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展的重要措施。

3.拓展學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)模式落后，灌輸式教學(xué)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。學(xué)生和教師的互動只有是在課堂上，學(xué)生只能根據(jù)教師教學(xué)思路回答問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與分析問題能力的培養(yǎng)十分不利。這種教學(xué)方式，教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式比較死板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生與教師之間的溝通增加了，課堂氛圍逐漸活躍起來了，學(xué)生有時間和平臺展示自己。該教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，同時還可以使學(xué)生形成語文素養(yǎng)。

二、小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略

1.合理分組，提高學(xué)習(xí)效率

在語文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，教師應(yīng)保證分組的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行有效互動，以此營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用一些分組方式，第一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分組，保證每個小組有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過這種方式，保證小組均衡，使學(xué)生共同進(jìn)步。第二，根據(jù)學(xué)生座位分組，這樣也可以加強學(xué)生之間交流，有利于教學(xué)活動開展。

2.選擇學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅可以豐富課堂教學(xué)，同時可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生未來發(fā)展具有促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這一課時，教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，將學(xué)生分組，每組5-6人。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀文章內(nèi)容，了解文章基本內(nèi)容。其次，在學(xué)生閱讀文章之后，教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，觀看文章中描述的南沙群島。最后，鼓勵學(xué)生交流，分析文章內(nèi)容，了解作者寫作意圖。通過情景教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間

為了發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)為學(xué)生留出充足時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。此外在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的想法，充實展示自己，以此實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)模式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一種十分有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量重要措施。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為學(xué)生留出充足時間，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

4.明確角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法適應(yīng)時代發(fā)展。在新課程發(fā)展過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂主人公。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確角色定位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法開展教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作教學(xué)模式的應(yīng)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量，推動語文教學(xué)發(fā)展。