尹立志

智障學生由于智力上的原因，他們感知范圍較小，注意力不集中、記憶力和抽象邏輯思維差，因此學習數(shù)學特別困難。為了調動他們學習生活數(shù)學的積極性，在生活數(shù)學教學中，我注意利用智障學生喜歡游戲的特點，將要學習的數(shù)學知識、數(shù)學技能融入游戲中去，在游戲中充分采用多感官并用的方法，激發(fā)學習興趣，調動學生積極性，既讓他們動口，又讓他們動手，使學生在愉快輕松的氛圍中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得基本的數(shù)學活動體驗，取得較好的學習效果。下面談談自己在教學中的幾點做法。

一、游戲設計要調動學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對教學內容有興趣，才會積極動腦，積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學產生興趣，建立數(shù)學學習的自信心。

如在進行“5減幾”的教學中，我首先讓學生做兩個小游戲。第一個游戲是教師伸手指，學生說數(shù)字;然后教師說數(shù)字，學生伸手指;學生立即來了興趣，學生既動口又動手，既培養(yǎng)了學生的觀察力又培養(yǎng)學生手指協(xié)調能力。接著我出示小兔子過生日的圖片，問圖上的小動物在給誰過生日，大家想不想去參加小兔子的生日宴會，大家都說想去，我說那我們就乘火車去吧，然后在音樂的伴奏下，每個同學拉著前面同學的衣服做起了“開火車”的游戲，每轉一圈來到我面前，我便出示一道4以內的減法算式讓學生輪流口答，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，既達到了復習的目的，又為下面的新知做了很好的鋪墊。

二、游戲設計要多樣性、情趣性

生活數(shù)學教學中的游戲設計，必須根據(jù)學生的認知心理和教學內容進行設計，設計要新穎，形式要多樣，有利于學生體驗、理解和思考。充分采用多感官并用的方法，激發(fā)學生興趣，使他們主動、愉快地學習生活數(shù)學。

如在圖形的教學中，我設計了一個“摸一摸”的游戲，把各種各樣的三角形、圓形、正方形、長方形放到布袋里，讓學生伸手摸一個，并說出是什么圖形，然后拿出來讓大家判斷對不對。還設計一個“拼一拼”的游戲，讓學生用木棒拼出三角形、正方形和長方形。在學習了“5減幾”時我設計了一個“送信”的游戲，我準備了4封信，每封信上分別有一道算式：“5-1=”“5-2=”“5-3=”“5-4="，分別讓學生下來根據(jù)計算結果送到樓號分別是“1”“2”“3”“4”的小猴、小兔、小狗、小貓家。大家興趣盎然，有的伸手指，有的擺小棒，有的想分成，主動參與，學得愉快，效果明顯。在“元的認識”（1元、5元、10元）教學中，我在學生認識“元”并會進行簡單換算的基礎上，設計一個“購物”的游戲，我把商品貼上價格標簽，讓一名學生扮演營業(yè)員，其余學生用所學的知識用一定數(shù)量的人民幣進行購物，嘗試付款，學生都喜形于色，躍躍欲試。在愉快的游戲教學中，嘗試購物的體驗，既體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得了用數(shù)學知識解決生活中簡單問題的能力，又可以較快地完成游戲中的學習任務。

三、游戲設計要突出直觀性、形象性

生活數(shù)學教學中的游戲設計，要重視直觀、形象，處理好直觀與抽象的關系。智障學生形象思維較好，對直觀具體的事物感興趣，對抽象的數(shù)學知識毫無興趣，因此直觀形象的數(shù)學游戲可以幫助學生建立數(shù)感、符號意識、空間觀念，培養(yǎng)幾何直觀、運算能力和應用意識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。

如在進行數(shù)前概念“最高和最矮”的教學中，我設計了一個“排排隊”的游戲，讓學生給高矮不同的3個布娃娃排隊，借助生活常識來理解數(shù)學知識，形成最高和最矮的數(shù)前概念。如復習鞏固10的組成時，設計“找朋友”的游戲，我先出示數(shù)字卡片“6”說，6的朋友在哪里，學生找出數(shù)字卡片“4”說：“6的朋友是4，6和4組成10，所以他們是好朋友?！痹谶@個游戲中，學生不僅鞏固了數(shù)“10”的組成，而且為以后lO的加減和用“湊十法”計算加法等知識打下了扎實的基礎。

四、游戲設計要有針對性、啟發(fā)性

生活數(shù)學中的游戲設計形式是為教學內容服務的，設計游戲應根據(jù)學生的智力發(fā)展特點，根據(jù)不同的教學內容，因材設計，促進學生思維發(fā)展、知識的學習和生活技能的形成。

例如在進行“常見的量”的教學時，里面的大小、厚薄、長短等概念，我多設計“看一看”“摸一摸”“比一比”的游戲，幫助他們形成概念。在進行“圖形與幾何”的教學時，我多設計“看一看”“摸一摸”“拼一拼”“剪一剪”的游戲，訓練學生的視覺、形狀知覺等方面的功能，在游戲中認識圖形的特點。在進行“數(shù)與運算”的教學時，如：數(shù)的大小、數(shù)的組成、數(shù)的運算時，多設計“開火車”和“猜一猜”的游戲，能激發(fā)學生的學習興趣，訓練思維。如講解“5”的組成時，我設計了“猜一猜”的游戲：先出示5個乒乓球，先讓學生數(shù)一數(shù)老師手里有幾個乒乓球？學生回答后把5個乒乓球放進布袋里，然后邊說邊演示，布袋里有5個乒乓球，老師拿出來2個，猜一猜布袋里還有幾個？通過簡單的游戲引導學生開動腦筋，抽象出5能分成2和3這一數(shù)量關系，用此游戲來幫助學生鞏固“5”的組成知識，學生學習積極性艮高，教學效果要比反復背誦好得多。

實踐證明，生活數(shù)學中的游戲教學，能給智障孩子帶來樂趣，從而對數(shù)學產生興趣。只要在課堂中恰到好處地設計、運用游戲教學，吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，就能在輕松愉快的游戲中學習新知識，形成新技能，收到不錯的教學效果。