趙敏

摘要：隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，其中明確指出關(guān)于學(xué)生的閱讀量要加強(qiáng)擴(kuò)展，并且要求課外閱讀的總量不少于100萬(wàn)字。課外閱讀的加強(qiáng)可以幫助學(xué)生提升閱讀能力和寫作能力，小學(xué)高年級(jí)對(duì)學(xué)生課外閱讀開始重視起來(lái)，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)經(jīng)歷了看圖寫話和正式寫作文，但是高年級(jí)的寫作課程難度升級(jí)，學(xué)生對(duì)于寫作能力的領(lǐng)悟和水平也逐漸拉開，增加學(xué)生的課外閱讀量是教師提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一，還可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);課外閱讀;策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀普遍存在閱讀目的性不強(qiáng)的問(wèn)題，不知道自己閱讀的意義何在，所以他們?cè)谶x擇課外閱讀物時(shí)更偏向有趣味情節(jié)的漫畫和小說(shuō)，這樣的選擇不利于他們提高課外閱讀的知識(shí)水平和技巧。漫畫和小說(shuō)對(duì)學(xué)生的吸引力顯然要高于其他，但是過(guò)分沉迷于這樣沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的課外讀物會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的課外閱讀偏離正常軌道。

一、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的意義

課外閱讀意指學(xué)生在學(xué)校課堂之外的閱讀，教師為保證學(xué)生的閱讀量以及閱讀書籍的質(zhì)量需要學(xué)校提供時(shí)間、財(cái)力、人力和物力支持。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和推動(dòng)，要把學(xué)校提供的資源合理利用，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。教師首先要為學(xué)生課外閱讀提供時(shí)間的保障，因?yàn)殚喿x是需要時(shí)間的，而我們的課外閱讀時(shí)間主要是教室之外的時(shí)間里;其次學(xué)校要為學(xué)生做好物質(zhì)準(zhǔn)備以便教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍;最后教師要注意，學(xué)生可以利用好課外閱讀來(lái)提高自己的閱讀能力和寫作能力，這需要學(xué)校大力支持提供制度保障，所以教師可以把學(xué)生的課外閱讀和教學(xué)活動(dòng)兩者有機(jī)結(jié)合。

二、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的策略

1.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方式幫助學(xué)生提高課外閱讀興趣

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)積極構(gòu)建具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，教師要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣可以利用名人事跡、名人名言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。例如在部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課外閱讀《天才少年——比爾·蓋茨》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)比爾·蓋茨的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白閱讀是一件非常美好的事情，可以讓學(xué)生不用行遍萬(wàn)里路就可以了解全世界，課外閱讀是學(xué)生探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑。

2.運(yùn)用小組合作方式幫助學(xué)生提高課外閱讀能力

小組合作學(xué)習(xí)是指將全班學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別以及家庭背景組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)小組合作的模式努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們通過(guò)相互合作完成課外閱讀能力的提高。例如在部編版語(yǔ)文課外閱讀練習(xí)《石峰山日落》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們自主成閱讀的問(wèn)題，作者是按照什么順序觀察石峰山日落，以及將作者運(yùn)用比喻和擬人的句子找出來(lái)，讓他們通過(guò)認(rèn)真閱讀交流彼此的想法完成這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這篇文章的閱讀教師在他們完成基本的信息了解之后，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在深度閱讀時(shí)集中注意力，對(duì)文章的詞、字和句子要進(jìn)行充分理解，讓學(xué)生通過(guò)閱讀可以進(jìn)行深入思考，遇到文章中的生僻字時(shí)也不要慌張，先理解生僻字的意思再進(jìn)行詞組分析，最后對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行理解思考，從而達(dá)到對(duì)整篇文章的含義理解，當(dāng)然這樣深入分析閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力，可是相對(duì)地從文章中獲得的知識(shí)也會(huì)記憶更加深刻。

3-運(yùn)用多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生豐富課外閱讀途徑

信息時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生了很大的影響，教師可以利用多媒體教學(xué)方式豐富學(xué)生課外閱讀的途徑，幫助學(xué)生了解更多的課外閱讀。便捷的多媒體可以幫助教師將學(xué)生的閱讀分類，比如關(guān)于美文的閱讀、小說(shuō)的閱讀、散文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀和文言文閱讀。在部編版五年級(jí)課外閱讀教材中，內(nèi)容非常豐富。教師可以利用多媒體幫助學(xué)生正確選擇內(nèi)容積極的課外閱讀物，建立適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)圖書館，還可以和現(xiàn)代方便的社交平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下完成課外閱讀，并讓學(xué)生把自己完成的閱讀任務(wù)通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)分享出去，將自己的閱讀感受記錄下來(lái)分享給大家。

三、總結(jié)

課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力和正式儲(chǔ)備是非常有效的，本文通過(guò)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課外閱讀的能力和豐富學(xué)生課外閱讀途徑進(jìn)行探索研究，幫助學(xué)生正確選擇課外閱讀讀物，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文能力的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，豐富了學(xué)生的課外生活。