唐飛

摘要：小學數(shù)學是學生學習的基礎(chǔ)，在學生未來的學習生活和社會發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學數(shù)學對小學生來說比較抽象，學生常感覺難以理解，因此，研究小學數(shù)學課堂教學具有重要意義。結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，從教師教法這個層面來探討有效的小學數(shù)學教學方法，推動小學數(shù)學課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教法

教學方法的定義是“教師在教學過程中為了完成教學任務(wù)所采用的工作方法和教師指導(dǎo)下學生的學習方式。”這個定義表明了教學方法是一種“方式”。每一種教學方法都是教師組織學生的認識活動和實踐活動以及確保學生掌握教育內(nèi)容而進行的一系列的有目的的行動。而筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實課堂中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)以下四個問題：（1）為解題重視知識點的掌握，弱化教學目標;（2）為追求趣味性，忽略情境合理性;（3）為展示課堂效果，過度依賴多媒體;（4）為追求課堂流暢度，課堂提問過于形式化，對學生的回答急于求成。故本文筆者將圍繞教師教法來進行探討，尋找課堂有效教學的策略，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、研讀課標課本。明確教學目標

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。教師的職責已經(jīng)是越來越少地傳遞知識，越來越多地去激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動。所以，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，分析與確定教學目標，重點突出，設(shè)計好講課方式，做好充分準備，使教學有明確的方向。備課時一般做到：“（1）教學過程有新意，時間設(shè)計要合理;（2）改變過去固定單一的教學方法，方式方法要靈活多樣;（3）精心設(shè)計練習;（4）要充分考慮如何利用好多媒體平臺為教學服務(wù)?！?/p>

二、不同層次教學。做到因材施教

每個學生都是不同的個體，但在實際課堂教學中我們不可能針對每一個孩子進行個別教學，所以我們可以嘗試分層次教學。教師必須關(guān)注學生的個體差異，從知識水平、學習能力、情感意志和態(tài)度這幾方面，對學生進行科學合理的分層，在目標、內(nèi)容、方法和評價上都要有所區(qū)別，不斷激勵不同層次的學生向不同的目標沖刺。教師要對后進生付出更多的時間，多輔導(dǎo)，多鼓勵，提升他們的自信心，重拾學習的熱情。除了對學生的分層外，分層次教學還要針對備課、教學過程、課堂練習以及作業(yè)設(shè)計、評價等方面進行分層。

三、架好溝通橋梁。建立良好關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，小學生喜歡教師，才會積極配合教師的教學活動，愿意參與課堂，敢于回答和提問。同時，情感教育是教育教學過程中不可缺少的組成部分，通過學生情感的內(nèi)化，達到師生的情感共鳴，從而不斷提高教育教學效果。小學生自尊心強，心智發(fā)展未成熟，課堂外教師可以和學生多聊天，聊聊學習情況、家庭情況，解決學生數(shù)學學習中的遇到的困難，消除學生學習數(shù)學的壓力;課堂中教師可以多以聊天方式向?qū)W生提問，你來我往之間達到教學的目的，提升學生的自信。

四、合理選擇情境，激發(fā)學習興趣

站在小學生的角度來看，他們的學習活動基本都是以興趣為主導(dǎo)。興趣能使他們學習有動力、有熱情，學習效率隨之提高。所以在教學中，合理地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生置身其中，不僅能大大激起學生的學習興趣，還能極大地提高課堂教學效率。

教師創(chuàng)設(shè)的情境需要具有目的性、科學性、啟發(fā)性、真實性等。若數(shù)學情境高于學生的智力背景，即高于最近發(fā)展區(qū)，則學生難以想象，從而有礙知識的建構(gòu)。若數(shù)學情境低于學生的智力背景，即低于最近發(fā)展區(qū)，則難以激發(fā)學生的認知欲望與探究激情。數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設(shè)只有合情合理才能有效地促進知識的建構(gòu)，進而把學生的學習興趣激發(fā)出來。

五、巧用信息技術(shù)，輔助課堂教學

相比較其他學科，小學數(shù)學學科具有抽象性，而直觀形象的事物對于小學生來說更容易理解，這就要求教師合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，把一些抽象的概念形象具體化，吸引學生注意力，有效地提高學生的課堂效率，實現(xiàn)教學目標。

當然多媒體進入課堂，也對教師提出了更高的要求。第一，真正掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識，了解它在課堂教學中的作用;第二，對多媒體課件能熟練使用，靈活運用，盡可能地開發(fā)可利用資源，為教師提供豐富的教學資源，為學生創(chuàng)造別樣的學習方式，發(fā)揮出多媒體教學在教育教學改革中應(yīng)有的作用。

六、融合多種教學風格。提升教學效果

教師個人的教學風格對教學效果的影響是很明顯的，往往不同的教學風格對教學效果產(chǎn)生不同的影響。例如，我們常常會發(fā)現(xiàn)，兩個不同的教師上數(shù)學課，就算是教同樣水平的班級，甚至是同一個班級，教學效果也會有很大的差異。有的教師講解的知識點學生易接受，有的教師能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有的教師教的學生考試成績比較突出，有的教師教的學生成績一般但對數(shù)學有濃厚興趣。教師在實踐中會形成屬于自身獨特的教學風格，每種教學風格有利有弊，有時候單一的教學風格難以達到預(yù)期的教學效果。教師應(yīng)該了解自身特點，了解自己的教學風格的優(yōu)點和欠缺之處，并在實際教學過程中，將自己的教學風格恰當運用并完善來達到最佳的教學效果。