王浩通

【摘要】初中階段，是學生三觀構(gòu)建的重要時期。而隨著新課改的深入，素質(zhì)教育越來越受到高度重視。初中歷史作為一門獨立學科，其教學內(nèi)容對于初中生了解中華文明，認識中國歷史，樹立愛國情懷具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析目前初中歷史教學現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)初中生歷史素養(yǎng)的重要意義，進而就初中歷史教學方法進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學 ?教學方法 ?探討改進策略

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0223-01

歷史學科是小升初后，新增的學科。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育越來越受到高度重視。而初中歷史作為一門獨立學科，其教學內(nèi)容對于初中生了解中華文明，認識中國歷史，樹立愛國情懷具有重要的現(xiàn)實意義。因此，歷史學科教學不僅具有教育功能，而且對于社會的進步具有內(nèi)在價值的推動作用。但目前的歷史教學存在諸多問題，在一定程度上抑制了初中歷史教學作用的發(fā)揮及教學質(zhì)量的提高。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，深入探討初中歷史教學方法。

一、目前初中歷史教學現(xiàn)狀分析

分析目前歷史教學中存在的問題，主要有：一是對歷史教學重視程度不夠。主要表現(xiàn)為一方面是由于應(yīng)試教育的影響，學校與教師均不重視歷史教學，甚至將歷史課壓縮讓與別的課程;另一方面學生對于歷史學習不重視，多數(shù)初中學生認為考出分數(shù)就可以了，至于是否認真理解和掌握歷史知識并不重視。二是教師的教學素質(zhì)滿足不了教學的需要。表現(xiàn)為教師本身缺乏專業(yè)的歷史素養(yǎng)，對于歷史應(yīng)有的價值和意義認識不足，因此，很難給學生以正確的指導，這是歷史教學質(zhì)量不高的主要原因之一。三是教學方法缺乏創(chuàng)新，無法滿足教學與學生的需要。在初中歷史教學中，多以“灌輸式”教學為主，盡管有些同學很喜歡歷史知識，但沉悶的課堂教學模式，讓學生索然無味。尤其是在進行歷史教學時，與現(xiàn)實脫節(jié)，失去了以古論今的真正意義。

二、歷史素養(yǎng)養(yǎng)成對于初中學生的重要意義

隨著新課改的深入，素質(zhì)教育被提到越來越高的位置，并滲透于各學科教學之中，初中歷史教學更肩負著這一責任。因此，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是初中歷史教學的重要教學任務(wù)之一。其教學的重要意義主要體現(xiàn)在[1]：一是初中歷史教學是為學生筑牢歷史基礎(chǔ)文化的重要時期，為學生更深入的學習歷史知識奠定基礎(chǔ)。二是初中歷史教學利于學生正確三觀的構(gòu)建，對于學生未來成長具有重要促進作用。三是初中歷史教學會促進學生逐步養(yǎng)成歷史思維，學會獨立思考，獨立解決問題的難力，為歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。四是初中學生在歷史學習過程中，感知中外歷史的變遷，通過今昔對比，感悟中華文明的深遠與博大，對于培養(yǎng)初中學生的愛國意識具有重要意義。

三、深入探討初中歷史教學方法之路徑

（一）以內(nèi)容梳理法，引導學生更深入地學習重大歷史事件

對于初中學生而言，歷史學習不是一件易事，內(nèi)容多、時間跨度大是歷史課程的特點之一，因此，理清歷史教程中的內(nèi)容很重要。內(nèi)容梳理法是初中歷史教學中采用較多的一種方法，對于學生理清初中對歷史知識線條具有積極的作用。該方法在運用中[2]，需要教師首先整合教學內(nèi)容，并進行必要的內(nèi)容壓縮;其次在課堂教學時，教師著重并詳細講解最重要的歷史事件，以使學生充分了解核心要點，更輕松地理解重大歷史事件。

（二）以時間軸記憶法，促進學生自主學習能力提高

歷史是與時間密切相連的，因此，通過時間軸記憶法對于學生學習并掌握歷史知識點是有促進作用的。尤其是該學習方法對于學生自學幫助最大。隨著歷史課程教學的深入，學生需要記憶的知識點越來越多，很多事件極易混淆，這時，如果學生以時間軸記憶法進行學習，按照重大歷史事件所發(fā)生的時間順序來逐步理清，并加以記憶，這樣的學習就顯得容易多了。如學習《近代中國反侵略戰(zhàn)爭》時，在近100年的歷史中，可以1840年鴉片戰(zhàn)爭為起點，以1945年抗戰(zhàn)取得勝利為終點，依次記憶期間所發(fā)生的重大歷史事件。這樣的記憶教學法，事件清晰，容易記憶，更利于學生理解與把握重大歷史事件之間的關(guān)系。

（三）以縱向?qū)Ρ扔洃浄?，促進學生探究學習能力的提高

縱向?qū)Ρ扔洃浄ń虒W的目的是引導學生從類似歷史事件中找出其差異性。這種教學方法，尤其是在學習中、外歷史中幫助較大。如在學習法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭和英國資產(chǎn)階級革命時，可以指導學生通過列表直觀對比三者產(chǎn)生的背景、開始時間、結(jié)果以及三者的相似點與不同點等，使學生對于三次革命的異同一目了然。這種教學方法即利于學生探究學習能力的培養(yǎng)，又利于師生之間的相互交流學習。

四、結(jié)論

綜上所論，良好的歷史教學方法對于提高初中學生的自主學習能力、探究學習能力及歷史素養(yǎng)具有重要的意義。本文所提出的三種教學方法，對于理解與掌握重要歷史事件，具有積極的幫助，是有效的教學方法。

參考文獻：

[1]吳寶明.初中歷史教學運用史料的方法與策略[J].中學歷史教學參考，2019（11）：78-80.

[2]孫文霞.初中歷史教學結(jié)合社會課程探究性教學方法初探[J].亞太教育，2019（05）：85.