張曉祿

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在學習中需要學生集中注意力，積極思考，否則學生很有可能跟不上課堂節(jié)奏，進而導致學習效率的下降和學習興趣的漸弱。基于此，在進行農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學時，教師可以從趣味化、互動化、個性化等方面入手，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，提升學生的學習積極性。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?積極性 ?課堂教學 ?農(nóng)村 ?策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0149-01

在農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對匱乏，但這并不會對課堂教學的效果產(chǎn)生重大的影響，反而是學生的學習狀態(tài)對教學效果有著重要的影響。對于高中階段的數(shù)學教學而言，知識之間的聯(lián)系緊密，學生若是學習狀態(tài)不佳或者學習興致不高，很容易出現(xiàn)學不會、學不透的現(xiàn)象，這對學生的學習心理會造成消極的影響，從而形成一個惡性循環(huán)。所以，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，也為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應當運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。故而，本文從以下幾個方面入手來對農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學中提升學生積極性的策略進行探究。

1.課堂教學：趣味化

到了高中階段，教學節(jié)奏明顯加快。在以往的數(shù)學課堂教學中，教師為了讓學生學到更多的知識內(nèi)容，幾乎所有的時間都用來進行知識教學，從而忽略了學生的課堂體驗。知識的學習固然重要，但是學生的學習感受也同樣不容忽視，教師需要適當增加數(shù)學課堂教學的趣味性，讓學生能夠緊張而不乏歡快地進行數(shù)學學習。

例如：在對《集合》進行教學時，為了讓學生能夠更好的理解集合的概念，我在課程一開始的時候就利用多媒體設備給學生展示了幾張圖片。具體來說，第一張圖片的標題叫作女生喜歡的游戲，圖片上有仙劍、軒轅劍系列、誅仙、王者榮耀等的圖標，第二張圖片的標題叫作男生喜歡的游戲，圖片上有王者榮耀、絕地求生、武動蒼穹等的圖標。在制作這些圖片之前，我對班里學生的游戲偏好進行了了解，這些游戲都是學生喜歡，但是平時沒時間玩的。游戲圖標一展示出來，學生的注意力立刻就被吸引了，而且非常興奮?；诖耍乙龑W生用另一種形式，也就是集合的形式來對游戲的分類進行了表示。學生的學習積極性非常高，所以，教師應當適當?shù)卦黾咏虒W的趣味性。

2.課堂教學：互動化

數(shù)學教學本來就是教與學的雙向過程，互動是教學過程中必不可少的一方面。高效的教學互動不僅可以提升數(shù)學教學的效率，而且還可以有效提升學生的學習積極性。也就是說，教師在與學生進行互動時要注意互動形式、內(nèi)容以及節(jié)奏等具體的細節(jié)，并且綜合考慮學生的心理特點和興趣特征，提升學生的互動積極性。

例如：在進行《函數(shù)及其表示》的教學時，在引導學生學習函數(shù)的三要素的過程中，我用問題的形式加強了與學生的互動。具體來說，函數(shù)的三要素是定義域、值域和對應關系。在函數(shù)y=f（x），x∈A中，x叫作自變量，x的取值范圍A叫作函數(shù)的定義域;與x的值相對應的y值叫作函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f（x）|x∈A}叫作函數(shù)的值域。我先讀了一遍定義域與值域的概念，學生有些迷茫。我換了一種說法，即：如果函數(shù)是要根據(jù)平均體重求班里一部分學生的體重總和，自變量是班里學生，那你們知道定義域是什么嗎？大部分學生有了猜測，但是不敢說出來，我鼓勵學生大膽的猜測，猜錯了也沒關系，重新猜就是了。我的話鼓勵中帶著一絲幽默，對學生起到了一定的激勵作用。在這樣的互動中學習，學生的積極性很高。

3.課堂教學：個性化

個性化是學生學習的一個重要特點，也是提升學生學習積極性和數(shù)學素養(yǎng)的重要方面。也就是說，學生不應該以教師的意志為準，而是應當有自己的思考和判斷，這種體現(xiàn)自身主觀能動性的學習狀態(tài)可以給學生帶來主觀上的成就感和獨立感，有利于促進學生學習積極性的提升。因此，教師在數(shù)學教學中需要給學生創(chuàng)造獨立學習、凸顯個性的機會，提升學生的學習主動性，并鍛煉學生的綜合學習能力。

例如：在進行《函數(shù)的基本性質(zhì)》的教學時，有了前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了一定的函數(shù)學習基礎，所以，在這節(jié)課的教學中，我更多的是給出學習方向，讓學生進行個性化的學習。具體來說，在教學剛開始的時候，我給學生展示了三個不同的函數(shù)圖像，讓學生觀察這三個圖像，說說每個圖形分別有什么特征？隨著x的增大，y的值有什么變化？通過這兩個問題的思考，學生可以初步認識到函數(shù)單調(diào)性的變化。在此基礎上，我讓學生參照教材進行函數(shù)單調(diào)性的學習。學生的整個學習過程，我的干預很少，學生可以自由地進行思考，這種自主性的學習，同時也是個性化的學習，學生的學習積極性很強，學習效率較高。所以，教師要注重個性化學習空間的創(chuàng)設。

總而言之，高中階段的學生需要面臨高考的檢驗，這對于高中生而言既是壓力也是動力，壓力使人緊張，而動力卻可以使人奮進。所以，教師應當以生為本，運用形式多樣的教學方法進行數(shù)學教學，讓學生把學習的壓力轉(zhuǎn)化成動力，積極主動地進行數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]張艷艷.亦談高中數(shù)學課堂上學生積極性調(diào)動的途徑[J].數(shù)學學習與研究，2017（23）：157+159.

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