陸偉華

摘 要：三年級(jí)的學(xué)生初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課，怎樣讓這些對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一無所知的孩子們學(xué)得有趣味、有意思、有意義是教學(xué)宗旨。結(jié)合主題活動(dòng)，從主題選擇、方案制定、能力培養(yǎng)三方面來談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)起始階段的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);三年級(jí);主題;方案;能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育新課程改革當(dāng)中一門全新的課程，小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)置這門課程。此課程實(shí)施至今也就十幾年的功夫，缺乏教材、參考資料，相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和文章也很少。記得剛開始承擔(dān)這門課程的教學(xué)之前，腦袋都大了，什么教學(xué)資料都沒有，只是去兄弟學(xué)校聽了幾節(jié)課，然后自己找了些課程綱要之類的看了看，其他全憑著感覺走了。“摸著石頭過河”，用這句話來形容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)是再合適不過了，相信其他執(zhí)教這門課程的老師也都有這種感覺吧。執(zhí)教三年級(jí)綜合實(shí)踐課已有好幾年了，在實(shí)踐中摸索、探究，不斷反思、總結(jié)，對(duì)如何在小學(xué)起始階段實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)有了一點(diǎn)自己的想法和見解，拿來與大家分享、交流。

三年級(jí)學(xué)生初識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課程，了解這門課程，喜歡這門課程，這是執(zhí)教三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師的首要任務(wù)。

一、主題選擇“貼近生活”

開學(xué)第一課，問孩子們：“你最想研究什么問題？”孩子們的回答是五花八門的，有想研究大自然現(xiàn)象的，有想研究植物的，有想研究動(dòng)物的，還有想研究宇宙的、微生物的……哇！好宏偉的想法。我們當(dāng)然要肯定孩子們的這些想法，對(duì)他們豎起大拇指，但同時(shí)，我們也要告訴孩子們，有些研究問題我們的知識(shí)和能力儲(chǔ)備還不夠，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來會(huì)有機(jī)會(huì)的。有的孩子贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得自己說大了。那究竟如何確定研究主題呢？曾看到好多文章，說主題確立是學(xué)生討論后共同確立的。本人覺得很難做到這一點(diǎn)，至少三年級(jí)學(xué)生是做不到的。每個(gè)孩子心中的主題是不一樣的，很難統(tǒng)一，即使勉強(qiáng)統(tǒng)一了，有的學(xué)生其實(shí)心里是很不服氣的：為什么要研究他提出的問題，我不喜歡。學(xué)生帶著這樣一種情緒，怎么能做好活動(dòng)呢？所以本人覺得主題的選擇還是要以老師為主，特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，選擇的主題既要簡(jiǎn)單，又要讓學(xué)生有興趣去研究。主題選擇的來源有以下幾方面。

1.地方特色

我們東山物產(chǎn)豐富，一年四季都有特產(chǎn)：楊梅、枇杷、銀杏、桔子、柿子、碧螺春等。隨便哪一樣，在這種特產(chǎn)的當(dāng)季，大街上是隨處可見叫賣的，山上有，有些院子里也都有。對(duì)這些特產(chǎn)，同學(xué)們是熟悉的，但又是陌生的。熟悉是因?yàn)樗麄兌家娺^、吃過，陌生是因?yàn)樗麄儧]有細(xì)細(xì)地去了解過這些特產(chǎn)。因此，這樣的主題對(duì)于剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來說是最合適不過了，而且我們有資源。比如校園里有好多大的銀杏樹，9月，銀杏果已經(jīng)成熟了，枝頭掛滿了銀杏果。9月開學(xué)后第一課，我會(huì)帶著學(xué)生在校園里走一走，尋找研究主題（我會(huì)故意讓學(xué)生多看一會(huì)兒銀杏，其實(shí)我是有目的的）?；氐浇淌遥賮韰R報(bào)：找到了哪些可研究的主題。大部分學(xué)生自然想到了銀杏，那我就順?biāo)浦?，確定我們第一個(gè)研究的主題就是“東山銀杏”。接下來就是帶著學(xué)生實(shí)地觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、上網(wǎng)查找資料、匯報(bào)等，學(xué)生興趣盎然。除了“東山銀杏”外，我們還研究過“東山桔子”“東山枇杷”和“碧螺春”。一般每個(gè)學(xué)期，我會(huì)安排一個(gè)東山特產(chǎn)的主題，學(xué)生也很喜歡。

2.共性問題

主題選擇的另一個(gè)來源就是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性問題，或者說是共同的困惑等。比如，我校搬遷到了新校區(qū)，面對(duì)全新的環(huán)境，學(xué)生對(duì)一切都感到新鮮和好奇，都想去一探究竟，我就給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。9月開學(xué)，我們確定了第一個(gè)研究主題就是“我們的新校”。帶領(lǐng)學(xué)生研究了新校的建筑、新校的規(guī)模和新校的植物等。研究期間，多次組織學(xué)生走出教室去參觀和考察，學(xué)生心中的問題都得到了解答，特別是對(duì)一些學(xué)生平時(shí)不太能去到的地方進(jìn)行參觀，滿足了孩子們的好奇心。從學(xué)生中選擇共性問題確定的主題還有“飲料與健康”“壓歲錢”等，還有致力于豐富孩子課余生活，減少玩電子產(chǎn)品時(shí)間的主題“走進(jìn)傳統(tǒng)游戲”。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)必須貼近生活，走進(jìn)生活，從學(xué)生生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)是宗旨。

二、方案制定“本末倒置”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課所確立的主題，有短期的（一兩節(jié)課就能完成），也有長(zhǎng)期的（一般一學(xué)期就一到兩個(gè)主題）。短期的和長(zhǎng)期的主題都應(yīng)讓三年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)一下，讓學(xué)生全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門怎樣的課。而長(zhǎng)期的主題一般都需要制定一個(gè)活動(dòng)方案，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見制定方案的重要性。而且制定方案、提高規(guī)劃能力對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做事、走向未來的成功有著重要意義。三年級(jí)孩子可以嘗試著制定方案，但一定要講究方法，不能急于求成。

首先，了解、體驗(yàn)、掌握研究的基本方法。記得第一年執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于不了解、沒經(jīng)驗(yàn)，主題確立后第二課就直接來了個(gè)方案制定。學(xué)生很認(rèn)真，方案都按要求填好了?？墒呛髞?，學(xué)生都按方案去完成自己的任務(wù)了嗎？當(dāng)然沒有，而且完成任務(wù)的學(xué)生少得可憐。怪學(xué)生不配合嗎？一開始有點(diǎn)這樣的想法，但后來反思了一下，覺得主要責(zé)任在老師。方案里雖然提供了各種研究方法供學(xué)生參考選擇，但這些方法學(xué)生了解嗎？會(huì)運(yùn)用嗎？不會(huì)，那叫他們?cè)趺茨芡瓿扇蝿?wù)呢。這樣的模式必須改變，改變！

比如在“我們的新?！边@一主題中，我們確立了三個(gè)子課題：新校規(guī)模、新校建筑和新校植物，然后老師帶著學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題去研究。我們?cè)趯W(xué)校下發(fā)的“新校宣傳冊(cè)”上尋找相關(guān)資料;我們?nèi)バ麄鳈淮袄镎屹Y料;我們?nèi)バ@里數(shù)樓房的棟數(shù)和記錄各建筑的名稱;我們?nèi)テ綍r(shí)不怎么進(jìn)去的樓房里進(jìn)行參觀;我們?nèi)バ@觀察新校的各種植物;我們采訪了圖書管理員;在校園里碰上校長(zhǎng)，我們對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行了一個(gè)臨時(shí)的采訪……通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生了解體驗(yàn)了什么是實(shí)地考察、資料查找、采訪等基本的研究方法，并養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生采用各種不同的途徑去解決問題，初步體驗(yàn)了這幾種基本的研究方法。

其次，指導(dǎo)研究方案的制定。通過以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)基本的研究方法有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，反過來再指導(dǎo)學(xué)生填寫研究方案。讓學(xué)生假設(shè)：我們還沒有開展活動(dòng)，你們組會(huì)選擇哪一個(gè)子課題，你們組會(huì)用哪些方法來收集資料，怎樣分配人員等。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有自己的主見，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出我要負(fù)責(zé)什么任務(wù)，因?yàn)樵谥暗膶?shí)踐活動(dòng)中他找到了自己的興趣點(diǎn)或者是擅長(zhǎng)點(diǎn)，所以會(huì)主動(dòng)請(qǐng)纓。還有就是學(xué)生的思維開闊了，有的子課題我們?cè)趯?shí)際研究中并沒有用的方法，學(xué)生也能補(bǔ)充進(jìn)去，方法多樣了。

一般情況下，三年級(jí)的上學(xué)期我就采用這種“本末倒置”的方法來訓(xùn)練學(xué)生怎樣更好地制定方案。下學(xué)期，就逐漸放手，先嘗試著制定方案，而后開展研究。因?yàn)橛辛诉@種訓(xùn)練，學(xué)生制定的方案相對(duì)來說更有操作性和可行性，大部分學(xué)生能很好地完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂。

三、能力培養(yǎng)“有的放矢”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心。但三年級(jí)的孩子畢竟年齡還小，知識(shí)水平還有限，加上初次接觸這門課程，所以能力的培養(yǎng)不可能面面俱到。

1.提問的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以問題為線索展開的課程，其課程內(nèi)容體系屬于“問題體系”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。首先，主課題的確定，是在學(xué)生提出的各種問題中產(chǎn)生的（雖然主課題在很大程度上是教師事先準(zhǔn)備好的，但也是在學(xué)生的問題中產(chǎn)生的，教師只是把學(xué)生引向這一方面而已）。其次，子課題的產(chǎn)生也是在學(xué)生的各種具體問題中總結(jié)歸納出來的。最后，調(diào)查問題、采訪問題等的設(shè)計(jì)是專門用一節(jié)課的時(shí)間來用心推敲的。每次需要學(xué)生來提出問題時(shí)，一般都會(huì)留給充足的思考時(shí)間，而且要讓學(xué)生寫下來，邊寫邊想，邊想邊寫，鼓勵(lì)學(xué)生提的問題越多越好。每次有學(xué)生一個(gè)問題也想不出的時(shí)候，我會(huì)在旁邊或鼓勵(lì)（努力想、使勁想）或“刺激”（肯動(dòng)腦筋、聰明的孩子肯定能提出問題的）或安慰（想到什么就寫什么，問題沒有好和壞的）。提問，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)有些孩子來說是很難的，所以提問也是需要訓(xùn)練的。

2.觀察力的培養(yǎng)

觀察是獲取直接知識(shí)的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎(chǔ)?；旧厦總€(gè)主題中都有需要觀察的環(huán)節(jié)，如在“走進(jìn)秋天”的活動(dòng)中，學(xué)生觀察長(zhǎng)青植物和落葉植物葉子的區(qū)別;在“我們的新校”的活動(dòng)中，學(xué)生觀察學(xué)校的大概布局，給新校畫一張簡(jiǎn)易的平面圖;在“東山桔子”的活動(dòng)中，學(xué)生觀察各個(gè)品種桔子之間的不同……會(huì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題;會(huì)觀察，就能解決問題;會(huì)觀察，就會(huì)生活。當(dāng)然，觀察的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，先要和學(xué)生一起制定觀察的提綱或觀察記錄表等，這樣觀察才能做到有目的有計(jì)劃。

3.合作能力的提升

合作，從幼兒園起，老師就已經(jīng)有意地去培養(yǎng)孩子們這方面的意識(shí)和能力了，但一般都是臨時(shí)的一個(gè)活動(dòng)中的一點(diǎn)要求，沒有系統(tǒng)培養(yǎng)。在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，很多活動(dòng)都是需要小組合作完成的，可以說有效的小組合作是活動(dòng)成功的保障。合作，不是說把學(xué)生分成一組，把一個(gè)任務(wù)分給他們，對(duì)他們說“你們?nèi)プ霭伞边@么簡(jiǎn)單。一個(gè)小組組建完成，首先要增進(jìn)一下小組成員之間的感情，可以做些小游戲，如“小組展風(fēng)采”“同舟共濟(jì)”“小組傳話”等。等到遇到具體的合作任務(wù)時(shí)，我會(huì)事先給學(xué)生設(shè)計(jì)一張“小組合作分工表”，讓學(xué)生先花一點(diǎn)時(shí)間來填寫，來具體分工，老師審核通過后，學(xué)生再按分工表來完成相應(yīng)任務(wù)。下面是一張學(xué)生做“拼貼手抄報(bào)”時(shí)，小組的分工表（拼貼手抄報(bào)，不僅是一種很好的資料匯總的方法，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升合作能力）。雖然這樣做會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但這就是一個(gè)具體的合作技巧的訓(xùn)練，比起老師說“你們要合理分工，注意團(tuán)結(jié)合作”要有效得多。

當(dāng)然，在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如資料收集和整理的能力、語言組織和表達(dá)能力、采訪能力等等。但我們都知道學(xué)生不可能“一口吃成大胖子”，能力的培養(yǎng)還是要有側(cè)重點(diǎn)，分步進(jìn)行。以上三種能力，我覺得在三年級(jí)時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。

對(duì)于三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我的理想狀態(tài)是孩子們能快樂學(xué)習(xí)、輕松體驗(yàn)，用心收獲。