卞忠凈

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及美術(shù)創(chuàng)作能力，必須適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入更多能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片一直都是學(xué)生內(nèi)心最感興趣的元素之一，教師如果能夠在動(dòng)畫(huà)片中尋找到一些對(duì)應(yīng)的元素，并努力將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，將對(duì)豐富教師教學(xué)素材、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味動(dòng)畫(huà)元素;課堂;運(yùn)用

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好地提升自身綜合美術(shù)學(xué)習(xí)能力，除了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種趣味的美術(shù)活動(dòng)外，還應(yīng)注意在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中融入更多趣味的動(dòng)畫(huà)元素，將小學(xué)生日常生活中較喜歡的一些動(dòng)畫(huà)元素融入實(shí)踐教學(xué)之中，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、以動(dòng)畫(huà)主題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是令很多小學(xué)生感到頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。造成這一問(wèn)題的主要原因是目前很多教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中往往以教師為中心開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更快地掌握一些繪畫(huà)技巧，習(xí)慣性地在課堂上將自己的繪畫(huà)方式直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只得根據(jù)教師繪畫(huà)的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的繪畫(huà)，導(dǎo)致學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中缺乏一定的創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可從動(dòng)畫(huà)元素出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的熟悉元素，同時(shí)讓學(xué)生圍繞這一元素開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，由于學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫(huà)元素有較大的興趣，因此創(chuàng)作時(shí)的動(dòng)力就會(huì)變得更加強(qiáng)烈。

比如在某次教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提出了一個(gè)繪畫(huà)的主題為“救援”，教師說(shuō)道：“在這個(gè)世界上總會(huì)有很多弱勢(shì)群體需要?jiǎng)e人幫助，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，救援工作往往是十分艱巨且有一定風(fēng)險(xiǎn)的。在我們?nèi)粘Ｓ^看的一些動(dòng)畫(huà)片中應(yīng)該不乏一些與‘救援相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家以‘救援為主題，結(jié)合你最熟悉的動(dòng)畫(huà)元素開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，繪制出一幅趣味的‘救援美術(shù)作品?！币惶岬健熬仍保芏嗤瑢W(xué)都想到了自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，比如《汪汪隊(duì)立大功》《超級(jí)飛俠》等，隨后大家圍繞這些動(dòng)畫(huà)片開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)作，由于大家平時(shí)對(duì)這些動(dòng)畫(huà)片十分熟悉，因此創(chuàng)作的難度減少了很多。

二、以動(dòng)畫(huà)形象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和立體空間感，對(duì)全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣性地讓學(xué)生制作一些現(xiàn)實(shí)生活中已有的東西，通過(guò)手把手的方式讓學(xué)生了解某一物品的制作方式，盡管能很好地引導(dǎo)學(xué)生將某一立體形象制作出來(lái)，但缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地改變這一問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中將更多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象作為切入點(diǎn)引入到課堂之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)元素開(kāi)展相關(guān)的手工制作，從而更好地提升學(xué)生對(duì)立體空間感的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。

比如在講授《我造的小房子》這一節(jié)課時(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)“我心目中的小房子”的主題活動(dòng)，然而在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生制作出來(lái)的“小房子”都十分相似，且局限性很強(qiáng)。為了更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，拓展學(xué)生的想象空間，教師說(shuō)道：“我看大家做的盒子都非常漂亮，但卻有一個(gè)共同的缺點(diǎn)就是缺乏個(gè)性化。換句話說(shuō)，這些房子都不是你們心目中最喜歡的小房子。大家心目中最喜歡的房子應(yīng)該在‘動(dòng)畫(huà)片中吧？”學(xué)生立刻肯定了教師的說(shuō)法，隨后教師說(shuō)道：“既然如此，大家是不是可以制作出一些動(dòng)畫(huà)片中的趣味房子？”受到教師的啟發(fā)，大家紛紛開(kāi)始對(duì)自己的房屋進(jìn)行修整，并制作出了很多富有個(gè)性化的手工模型。

三、以動(dòng)畫(huà)情節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)表現(xiàn)能力，還要讓學(xué)生在不斷的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中提升自身創(chuàng)新意識(shí)。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一些大家較為熟悉的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)畫(huà)片段中的內(nèi)容有一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)繪制接下來(lái)動(dòng)畫(huà)片中可能要發(fā)生的一些事情，這種方式不僅能很好地提升學(xué)生的想象力，還能提升學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力，因此是十分有效的一種教學(xué)方法。

比如在某次教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放了《小豬佩奇》中的一個(gè)片段——佩奇跟弟弟喬治一起去泥坑玩耍。隨后教師給學(xué)生說(shuō)道：“佩奇跟弟弟去泥坑玩耍后肯定弄了一身泥，想象一下它們玩完以后會(huì)發(fā)生什么事呢？”隨后教師讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)作。由于有了前期的鋪墊，大家都畫(huà)出了富有創(chuàng)新寓意的美術(shù)作品。

總之，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)作意識(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)外，還有必要將更多學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)元素引入課堂之中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，充分發(fā)揮這些動(dòng)畫(huà)元素本身在學(xué)生心目中所占的獨(dú)特地位優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫(huà)元素的提取與使用過(guò)程中，教師應(yīng)努力做到以動(dòng)畫(huà)主題為切入點(diǎn)、以動(dòng)畫(huà)形象為切入點(diǎn)、以動(dòng)畫(huà)情節(jié)為切入點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓更多的學(xué)生在動(dòng)畫(huà)元素中找到自己的創(chuàng)作方向。

參考文獻(xiàn)：

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