趙宏

摘 要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，理解小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)并培養(yǎng)，是體育教師的一個重要任務(wù)。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于小學(xué)體育教師要不斷豐富對體育教學(xué)的理論知識。挑戰(zhàn)在于無論是對體育教師來說，還是對學(xué)生來說，對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個要素理解，以及落地，都需要結(jié)合實踐慢慢探索。在教學(xué)當(dāng)中，體育教師要將體育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在感覺到體育學(xué)習(xí)有趣味的同時，能夠通過訓(xùn)練形成運(yùn)動能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);理解;培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0074-02

在基礎(chǔ)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時代的背景下，體育作為唯一面向?qū)W生健康體魄的學(xué)科，也要高度重視核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，有著一些與核心素養(yǎng)要素相關(guān)的內(nèi)容。例如，運(yùn)動能力的培養(yǎng)，就是體育教學(xué)中的核心關(guān)注點(diǎn)，但是總體而言并不系統(tǒng)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的其他要素體現(xiàn)的并不明顯，因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，理解小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生，確實是體育教師的一個重要任務(wù)。本文結(jié)合筆者在體育教學(xué)中的一些實踐，談?wù)勔恍\見。

一、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教與學(xué)

在課程改革當(dāng)中，體育學(xué)科被賦予了體育與健康兩個基本理解，這是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理解的有益補(bǔ)充，到了核心素養(yǎng)背景下，教師還需要認(rèn)識到體育學(xué)科核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面，相較以前，體育教學(xué)除了要關(guān)注體育與健康，還需要關(guān)注學(xué)生的體育品德培養(yǎng)。而且特別需要注意的是，運(yùn)動能力、健康行為和體育品德這三個方面并不是完全分割的，運(yùn)動能力作為體育教學(xué)的第一要素，在培養(yǎng)運(yùn)動能力的過程當(dāng)中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和體育品德。由于面向的是小學(xué)生，他們在體育參與方面往往有著獨(dú)有的特點(diǎn)，對體育課有興趣、對專業(yè)的體育運(yùn)動興趣偏淡，對體育品德的認(rèn)知相對比較貧乏，同時由于小學(xué)生喜歡游戲，又有著良好的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這樣一些看似矛盾的方面交織在一起，使得核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

機(jī)遇在于小學(xué)體育教師要不斷地豐富對體育教學(xué)的理論知識，這在促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)落地的同時，也可以促成專業(yè)成長。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中，哪怕是一些特別傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，都可以賦予一些新的內(nèi)涵，而在這個內(nèi)涵賦予的過程當(dāng)中，教師可以升華對體育教學(xué)的理解，從而進(jìn)行更為新穎別致的教學(xué)設(shè)計，而學(xué)生在這樣的體育學(xué)習(xí)過程中，可以提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

就挑戰(zhàn)方面而言，無論是對體育教師來說，還是對學(xué)生來說，對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個要素理解，以及落地，都需要結(jié)合實踐慢慢探索，當(dāng)然，探索的過程當(dāng)中還會面臨一些未知的問題，認(rèn)識并解決這些問題，都是教師必須努力的 。同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有一個重要的評價問題，自己的教學(xué)預(yù)期是不是實現(xiàn)，學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)之后，必備品格與關(guān)鍵能力是否得到了培養(yǎng)，都需要教師去研究。

二、基于核心素養(yǎng)培育需要的體育教學(xué)

從教學(xué)改革的角度來看，機(jī)遇與挑戰(zhàn)都是有價值的，而面向小學(xué)體育教學(xué)，教師必須研究核心素養(yǎng)培育的需要，從體育學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，針對提高小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義，探究教學(xué)實踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。比如，將核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵能力與體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的三個要素結(jié)合起來，就可以獲得這樣的認(rèn)識：體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是指自主健身，核心能力主要包括運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力。當(dāng)然這只是從能力的角度進(jìn)行闡述，在教學(xué)過程中，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生的健康行為與體育品德。

面向小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行“隊列隊形”訓(xùn)練，就可以進(jìn)行這樣的設(shè)計：首先讓體育委員進(jìn)行整隊，然后師生問好，體育委員向老師報告人數(shù)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這看起來是一個常規(guī)動作，但是在今天的好多小學(xué)體育課堂上，這個常規(guī)動作已經(jīng)不太常規(guī)了，已經(jīng)被省略。事實上這種省略就使得提取學(xué)科核心素養(yǎng)要素的營養(yǎng)流失了?？紤]到是面向小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)，筆者特別強(qiáng)調(diào)了這個環(huán)節(jié)，因為在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是體育委員的組織能力，還是全班學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，或是師生之間通過問好這種形式形成的教學(xué)默契，都與體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育品德是密切相關(guān)的。而在教師向?qū)W生明確體育學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，其實也是學(xué)生從理論上理解運(yùn)動能力與健康行為的重要時機(jī)。

其后，通過小型徒手操等方式，讓學(xué)生通過四列橫隊進(jìn)行體操隊形的訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)中，教師要注意四個基本細(xì)節(jié)：一是教師要詳細(xì)講解動作的要領(lǐng)和方法，這是面向小學(xué)生必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有講解到位，學(xué)生才能初步知道怎么做;二是進(jìn)行正確的示范，示范的時候動作不要太快，要保證不同認(rèn)知能力的學(xué)生都能在觀察的過程中，形成比較清晰的動作表象;三是教師做好個別指導(dǎo)，面向部分學(xué)困生的動作進(jìn)行個別指導(dǎo);四是學(xué)生示范，學(xué)生示范相對于教師示范而言，有一個最大的好處就是通過自己的示范，將自己理解的動作要領(lǐng)展現(xiàn)出來，在展現(xiàn)的過程當(dāng)中，有可能出現(xiàn)學(xué)生身上存在的共性問題，從而有助于教師進(jìn)行教學(xué)。

可見，通過這樣的教學(xué)設(shè)計與實施，學(xué)生的運(yùn)動能力必然能夠得到培養(yǎng)，而在這個過程當(dāng)中，鑒于教師科學(xué)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對健康行為和體育品德形成正確的認(rèn)識，比如在整隊過程當(dāng)中的身體參與、注意力集中、同學(xué)合作（隊列隊形訓(xùn)練的過程中，每一個人的動作都會對其他人產(chǎn)生影響）等等。

三、體育核心素養(yǎng)之于核心素養(yǎng)的價值

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的下位概念，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于核心素養(yǎng)的落地，這是一個基本邏輯。面向小學(xué)體育教學(xué)，體育教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，自己從事的學(xué)科教學(xué)中，有文化學(xué)科無法替代的地方。由于小學(xué)生對體育運(yùn)動有一定興趣，所以體育教師如果科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的理論教學(xué)（并不是指理論灌輸），將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本理論，通過一些有趣的方式滲透給學(xué)生，會事半功倍。同時，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將一些傳統(tǒng)的文化傳遞給學(xué)生，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。大量的實踐表明，將中國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目滲透到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，對于小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，確實有著重要的輔助作用，體育教師要充分利用這個特點(diǎn)，將小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富。

總的來說，體育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，豐富了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時為實現(xiàn)人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了支撐作用。在教學(xué)當(dāng)中，體育教師要致力于這個支撐作用的實現(xiàn)，將體育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在感覺到體育學(xué)習(xí)有趣味的同時，能夠通過訓(xùn)練形成運(yùn)動能力，在運(yùn)動的過程中認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)是為了有一個更加健康的身體，能夠在運(yùn)動與健康協(xié)調(diào)發(fā)展的過程當(dāng)中生成體育品德，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就變成了現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯西磊. 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討[J]. 中國校外教育， 2019，（4）.

[2]王生德. 論小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J]. 課程教育研究， 2019，（8）.

[3]邵建華. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中華武術(shù)精神在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J]. 教育觀察， 2018， 7.

[4]馬小龍. 小學(xué)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2019，（23）.