賁金萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，基本的技能就是學(xué)會(huì)閱讀。閱讀可以讓他們提升語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)語感，提高語言能力。作為小學(xué)語文教師，對(duì)如何提高小學(xué)生語文教學(xué)效率要進(jìn)行科學(xué)研究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎迹粩嗟貏?chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課改;策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0060-02

小學(xué)生語文教學(xué)是非常重要的，尤其是對(duì)于閱讀的教學(xué)，老師更要重視。閱讀最主要的是讀，那么如何讀？學(xué)生能否讀進(jìn)內(nèi)心，而不是一耳朵進(jìn)一耳朵出？教師激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)讓學(xué)生去探索語文閱讀的奧秘，才是教學(xué)的重中之重。

興趣是最好的老師，有了興趣，就會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)此，老師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，巧妙運(yùn)用教學(xué)方式，使用合理的教學(xué)策略來使課堂教學(xué)高效。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的必要性

時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步，所以傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式應(yīng)該加以改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在多種弊端，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，教師一直主導(dǎo)課堂，學(xué)生在課堂中一直扮演一個(gè)聽從者的角色，教師說文章怎么讀就怎么讀，學(xué)生常常不知所措。部分教師自我修養(yǎng)有限，不能很好地把握教材，學(xué)生自主閱讀被教師的經(jīng)驗(yàn)代替。

在新課改的大背景下，我們針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的討論，制定了切實(shí)可行的閱讀方法，從巧妙設(shè)置問題、合理創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新閱讀方法、組織實(shí)踐活動(dòng)四方面來論述。一個(gè)好的閱讀教學(xué)方法，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓閱讀變得不再枯燥乏味，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀，提升綜合能力。

二、制訂切實(shí)可行的閱讀方法

（一）巧妙設(shè)置問題

在閱讀教學(xué)中，巧妙設(shè)置問題能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的教學(xué)目標(biāo)。但是問題需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置，對(duì)于低年級(jí)的孩子，設(shè)置問題要直白，簡(jiǎn)單易懂，太難的話會(huì)打擊積極性，失去閱讀的興趣。對(duì)于中高年級(jí)的孩子，設(shè)置問題不要太過簡(jiǎn)單，問題太過簡(jiǎn)單就相當(dāng)于無效提問，學(xué)生也會(huì)失去興趣。無論是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，都要循序漸進(jìn)加以正確引導(dǎo)，遇到不會(huì)讀的或者讀不準(zhǔn)的，可以一句一句地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并對(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀能力。

在教學(xué)《企鵝寄冰》這一課時(shí)，我們可以在學(xué)生讀課文時(shí)適當(dāng)設(shè)置一些閱讀問題。這是一篇有趣的科學(xué)童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲的炎熱南極的寒冷，以及冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師可巧妙提出問題：獅子為什么讓企鵝給它寄冰？冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？然后引發(fā)學(xué)生討論非洲和南極分別是什么氣候特點(diǎn)。

對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，有興趣的，同時(shí)學(xué)生在討論問題時(shí)引出科學(xué)常識(shí)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境

合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境是語文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是適合身心發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，在閱讀時(shí)有必要的創(chuàng)設(shè)情境，可以增強(qiáng)對(duì)閱讀的積極性。由于小學(xué)生并不成熟，他們充滿的想象力，所以很容易被帶入到創(chuàng)設(shè)的情境，更容易讓學(xué)生理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生，這樣也方便教師開展教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境中，也可以讓學(xué)生扮演情境中的人，分角色對(duì)文章進(jìn)行朗讀，小學(xué)生多進(jìn)行朗讀，就會(huì)培養(yǎng)閱讀能力，在潛移默化中增強(qiáng)語感和語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一個(gè)扮演小鳥，一個(gè)扮演青蛙，把學(xué)生帶入情境，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這則寓言故事，逐步引出道理：看待事物，要站得高，看得全面，不能自以為是。通過角色的扮演，讓學(xué)生融入到課堂閱讀，在這個(gè)時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生，小鳥是什么樣的語氣？青蛙是什么樣的語氣？引發(fā)學(xué)生想象，這樣也能提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）創(chuàng)新閱讀方法

小學(xué)生注意力不集中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是坐不住，更別說讓他們安安靜靜在座位上閱讀了。所以說傳統(tǒng)的閱讀方法已經(jīng)不適用了，教師需要探索不同的閱讀方法，進(jìn)行閱讀創(chuàng)新，引起學(xué)生的閱讀興趣，比如，在閱讀教學(xué)中，可以給學(xué)生講一講與課文相關(guān)的有趣的故事，用故事激學(xué)生的閱讀興趣，或者采用比賽的方式，選出閱讀標(biāo)兵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

在教學(xué)《曹沖稱象》這一課時(shí)，我們可以用創(chuàng)新閱讀的方式進(jìn)行朗讀，常規(guī)的方法就是指名讀、齊讀、男女讀等等，但我們可以改變閱讀方式，比如，通過閱讀比賽，選出最佳閱讀小能手;也可以在閱讀前給學(xué)生講一講三國的故事和曹操建國的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀后引發(fā)學(xué)生思考：除了課文中的兩種辦法，還能想出什么樣的辦法稱象？試著寫一寫，分組討論并把寫的文字讀出來。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作能力。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

閱讀教學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的，閱讀來源于生活。閱讀教學(xué)不能只拘泥于課上，也可以開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)豐富閱讀教學(xué)，利用學(xué)校的資源，計(jì)算機(jī)教室或者圖書室。在計(jì)算機(jī)教室可以讓同學(xué)們觀看不同的文章，教學(xué)生去搜索與文本表達(dá)內(nèi)容相近的文章，也可以去圖書室尋找。當(dāng)然，在校學(xué)生還可以聯(lián)系校外資源，對(duì)校外資源進(jìn)行開發(fā)和整合，比如，可以讓學(xué)生去公園、動(dòng)物園、植物園等地方進(jìn)行考察研究，結(jié)合自己所學(xué)的文章進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就可以充分理解課文，加深對(duì)生活的認(rèn)知。

在教學(xué)《小兔子乖乖》這一課時(shí)，我們可以利用此課內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)閱讀課教給學(xué)生們的是安全常識(shí)，教師可以講授安全的重要性。同時(shí)也可以組織學(xué)生去圖書館搜集童話故事，分組合作，然后對(duì)故事進(jìn)行整理評(píng)價(jià)。在學(xué)?？梢赃M(jìn)行安全演練，一人扮演大灰狼，一人扮演兔子;也可以借助多媒體放映動(dòng)畫片讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)。

同時(shí)引發(fā)同學(xué)們思考，如果你是小兔子，你怎么保護(hù)自己的安全？如果在現(xiàn)實(shí)生活中遇到壞人，你會(huì)怎么辦？然后讓學(xué)生搜集一下自己聽過的安全故事，以及遇到困難時(shí)如何應(yīng)對(duì)壞人，分組集合整理。通過安全演練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的，需要教師潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用科學(xué)的方法閱讀。

在語文教學(xué)中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)，在課改的大環(huán)境下，我們作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該好好地研究，以最專業(yè)的態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，落實(shí)好課改要求，用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索語文閱讀的有趣之處，豐富學(xué)生的知識(shí)并進(jìn)行多元化的課堂延伸，使學(xué)生全面發(fā)展。

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