王紹文

【摘要】就目前教育體制改革的發(fā)展要求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在推廣環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不少問題。具體來說，人們對中華傳統(tǒng)文化教育褒貶不一，有人認為需進一步推廣發(fā)揚，而有些人認為傳統(tǒng)教育內容的整體性還不足，形式化現(xiàn)象還比較普遍。所以，本文以初中歷史課程為載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透至日常教學過程中，使其有效解決以上問題的同時，還能逐漸深化學生的文化素養(yǎng)和歷史底蘊，從而領悟真正的中華文學精粹。

【關鍵詞】初中歷史 ?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?教育方法 ?重要性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0039-02

隨著科學經濟的高速發(fā)展，人們已逐漸適應物質化的便利生活，而我們也不可否認現(xiàn)代化技術確實大大提高了社會發(fā)展進程。不過令我們擔憂的是，一旦人們長時間缺少這種高尚精神的熏陶，其思想理念和人生價值觀都會發(fā)生明顯的變化。當這種變化慢慢延伸至初中學生群體中時，相關教育工作者就應及時制定與之對應的改進策略，目的是為提高學生的文化素養(yǎng)和思想品質，這也是初中歷史教學首應考慮的教學問題。

一、初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

歷史學作為人文教學體系中一門重要課程，它不僅占據(jù)重要的教學地位，而且極大促進了學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)。具體來說，歷史學科的思想性和民族性較為明顯，其原因在發(fā)揚民族精神、堅定政治立場及提升道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。一方面，相關教育工作者在培育體系中提出了明確的教學目標，并基于歷史角度學習中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強我國民族自信力和凝聚力。另一方面，認同認可中華優(yōu)秀文化也是一種時代象征，而這種象征既是對我國歷史文化的傳承，也為學生提供了豐厚的文學資料素材，這對初中歷史教學無疑開拓了新的發(fā)展天地。在這一過程中，學生通過歷史課程大面積接觸了中華優(yōu)秀文化，其思想品質及文學素養(yǎng)都會發(fā)生明顯變化，典型的特征就是學生會主動進入傳統(tǒng)歷史文化進程，也就是說他們會跟隨時代變遷的腳步不斷調整自身的思考方向和側重點。這樣一來，學生的學習興趣就會被全面激發(fā)，思想眼界也能得到進一步拓展。所以，利用初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是符合時代發(fā)展潮流的，也是尊重學生身心規(guī)律的具體表現(xiàn)[1]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透

（一）深度挖掘歷史教材，汲取傳統(tǒng)文學精華

在歷史教學過程中，教師不僅要深度挖掘教材內容，還要逐層分析知識的內涵，使其幫助學生找到正確的學習方式掌握傳統(tǒng)歷史的精髓。然后，教師可以將學生劃分成不同的歷史小組，每一小組在組長的帶領下就歷史問題展開思考、探討以及交流。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭時，學生可以從政治、經濟、文化三方面入手，分別闡述鴉片戰(zhàn)爭為開啟我國近代史大門起到了哪些作用，同時又造成了怎樣的民族危機促使我國領導人不得不正視這場戰(zhàn)爭的實質。而就在學生自由思考問題的過程中，教師還要進一步引導學生吸收傳統(tǒng)文化知識，并將其融入現(xiàn)代文學領域。這樣一來，初中歷史教學就能充分發(fā)揮傳承的價值作用，從而奠定學生扎實的文學基礎[2]。

（二）拓展延伸教材內容，融入傳統(tǒng)文學知識

從教學內容來看，初中歷史并沒有設立專門的課程來解析傳統(tǒng)文化，也沒有融入傳統(tǒng)文學知識。因此，這就需要教師制定專門的授課體制，并在課堂上對其進行仔細講解，最大限度拓展教材以外的內容。這樣才能將中國傳統(tǒng)文化充分融入歷史課堂教學活動中。例如，學生在研究《本草綱目》這本書時，首先應了解古代人們是如何診斷病癥以及中西醫(yī)的不同之處。其次，將中醫(yī)文學滲透至學生日常學習中，引導學生要重視傳統(tǒng)文化。因為傳統(tǒng)文化不僅是連接古代與現(xiàn)代之間的紐帶，還是回歸傳統(tǒng)文學的重要手段和關鍵舉措。最后，教師還要根據(jù)學生具體的學習情況，及時調整傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學間的融合度。之所以這樣說是因為一味的強調傳統(tǒng)性會降低學生的學習興趣，弱化歷史文化的現(xiàn)代意義。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史教材本身就屬于同一領域的知識內容。所以我國教育工作者不能將兩者單獨分開講解，反而要保證其整體性和完整性[3]。

三、豐富傳統(tǒng)文學內容，深化學生文學素養(yǎng)

在初中教學階段，很多古代歷史成品常通常會利用不同手法展現(xiàn)在我們面前。例如，專門的書法繪畫及詩歌朗誦等，其目的是能進一步發(fā)揚我國的傳統(tǒng)歷史文化。然后教師再幫助學生找到正確評價方法和鑒賞方式，這樣不僅能拓寬學生的思維廣度，還能鞏固初中歷史教學體系?；蛘撸處熆梢詷嫿ㄎ膶W合作計劃，也就是結合語文課程內容，并把文學典故和古代作品滲透至更深層階段。例如，當學生在接觸各個朝代的興衰更替時，其中不免會涉及到經濟文化等相關內容，那么教師就可以從語文文本中搜集與歷史課題有關的文學素材。在這一過程中，教師不能照搬整個模板案例，而是要綜合各方因素制定獨特的培育體制，從而深化學生文學素養(yǎng)，提升我國初中歷史教學水平[4]。

縱觀整個歷史發(fā)展進程，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是豐富而內斂的，簡單的課堂講解并不能將其全部內涵闡述完整，只是為我們提供了學習歷史文化的線索和方向，其實關鍵在于自身的理解和感悟，想象猜測文中的核心含義，從而更好的理解、吸收、深化和傳播。所以，我國教育工作者應不斷發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化的精華，擴大接觸中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的范圍，形成自身獨特教育風格的同時，還能為學生打造濃厚的文學氛圍和思想領域。

參考文獻：

[1]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要[Z].教社科[2014]3號，2014-03-26.

[2]張道龍.例談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進初中歷史課堂的策略[J].新課程（中），2015（10）.

[3]張慶.論中學歷史教育中民族精神的弘揚和培育[D].華中師范大學，2008年.