譚清美 王軍華 Jhony Choon Yeong Ng

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來華留學(xué)研究生與國內(nèi)研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究

譚清美 王軍華 Jhony Choon Yeong Ng

基于協(xié)同培養(yǎng)視角，打通國內(nèi)研究生培養(yǎng)與來華留學(xué)研究生培養(yǎng)之間的通道，構(gòu)建了中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)。介紹了中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式和具體實(shí)施途徑，以事例說明了如何形成特色鮮明的來華留學(xué)研究生教育模式，并對(duì)該模式的順暢運(yùn)行提出了具體建議。

來華留學(xué)研究生；協(xié)同培養(yǎng)；研究生教育

一、引言

據(jù)中華人民共和國教育部統(tǒng)計(jì)，中國已成為亞洲最大的留學(xué)目的國，并且生源的學(xué)歷層次也不斷提升。高等教育的國際化業(yè)已成為各國高等教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，并逐步通過整合教育功能，發(fā)展成傳遞多元文化和全球化理念的重要載體[1]。由于中國留學(xué)研究生教育起步較晚，在許多方面還有待改進(jìn)之處。目前不少研究生培養(yǎng)單位對(duì)來華留學(xué)研究生的關(guān)注點(diǎn)主要集中于如何幫其克服學(xué)習(xí)的“水土不服”[2]。一種解決辦法是進(jìn)行“趨同化”培養(yǎng)管理，即對(duì)外國留學(xué)生的培養(yǎng)與中國學(xué)生趨同[3]。但是由于留學(xué)生在文化、語言、學(xué)術(shù)背景等各個(gè)方面存在差異，并不可能和本國學(xué)生的培養(yǎng)方案保持一致[4]。另一種解決辦法是實(shí)施“差別化”培養(yǎng)管理，即考慮到來華留學(xué)研究生專業(yè)背景多元、文化認(rèn)同迥異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣等特點(diǎn)，采取因材施教的培養(yǎng)辦法[5]。但是這些留學(xué)研究生生源國不同、語言基礎(chǔ)不同、文化風(fēng)俗不同，單獨(dú)為其設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案成本極高，且我國高校教師普遍科研和授課壓力較大，采用這樣的培養(yǎng)模式也不太現(xiàn)實(shí)。另外，很多留學(xué)生是受中國傳統(tǒng)文化吸引而來華，這種培養(yǎng)模式也不利于他們?nèi)谌胫袊幕?，不利于其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的快速提升。因此，無論是“趨同化”培養(yǎng)管理還是“差別化”培養(yǎng)管理，對(duì)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)都存在一定的局限性。

同時(shí)，在國際化背景下，要成為研究生培養(yǎng)強(qiáng)國，我們須結(jié)合國際學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和前沿學(xué)科知識(shí)，采取先進(jìn)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與國際接軌、具有國際影響力的高端人才[6]。當(dāng)前，國內(nèi)對(duì)研究生國際化的培養(yǎng)主要著重于將學(xué)生“派出去”，以鍛煉其國際交往能力并提升國際視野[7]。然而，并不是每一位國內(nèi)研究生都有機(jī)會(huì)或有條件走出國門進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如果設(shè)法打通國內(nèi)研究生培養(yǎng)與來華留學(xué)研究生培養(yǎng)之間的通道，施行中外研究生協(xié)同培養(yǎng)，將能夠以較低的培養(yǎng)成本，同時(shí)實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)研究生的適應(yīng)化培養(yǎng)和國內(nèi)研究生的國際化培養(yǎng)。

基于上述思想，我們將構(gòu)建一個(gè)來華留學(xué)研究生與國內(nèi)研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的留學(xué)研究生培養(yǎng)和國內(nèi)研究生培養(yǎng)之間相互獨(dú)立的模式，探索融合培養(yǎng)的教育模式，如圖1所示。一方面，借助國內(nèi)研究生的學(xué)術(shù)氛圍帶動(dòng)留學(xué)研究生的本土化融入，幫助他們快速提高中文水平，提升課堂與校園學(xué)術(shù)氛圍的適應(yīng)度，把來華留學(xué)生培養(yǎng)成為了解中國、對(duì)我友好、學(xué)有所成的有用人才[8]；另一方面，借助來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)，帶動(dòng)國內(nèi)研究生的國際化培養(yǎng)水平，提高國內(nèi)研究生外語能力，拓展其國際視野，提升其國際化科研水平。最終，通過這種協(xié)同培養(yǎng)的模式，從培養(yǎng)層面解決國際化辦學(xué)面臨的“走進(jìn)來”和“走出去”的雙重難題。

圖1 中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)

二、文獻(xiàn)綜述

隨著來華留學(xué)研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國學(xué)界對(duì)來華留學(xué)研究生培養(yǎng)的研究逐漸增多[9-13]，與之相應(yīng)的是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國高等教育國際化的規(guī)模和范圍也呈現(xiàn)出前所未有的擴(kuò)張態(tài)勢，其中不乏對(duì)研究生教育國際化的探討[14-17]。

目前國內(nèi)高校對(duì)來華留學(xué)研究生和國內(nèi)研究生的培養(yǎng)大致采用了三類模式，一是分別培養(yǎng)的模式，二是“趨同化”培養(yǎng)管理的模式，三是“趨同化”培養(yǎng)管理與“個(gè)別指導(dǎo)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式[18]。這些研究均缺乏從系統(tǒng)的角度整合相關(guān)資源，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。協(xié)同理論認(rèn)為，任何復(fù)雜的大系統(tǒng)都是由若干要素相互依存、相互作用、相互制約組成的有機(jī)整體，各系統(tǒng)間存在著相互影響與合作關(guān)系。應(yīng)用協(xié)同原理，可以找出影響系統(tǒng)變化的控制因素，進(jìn)而發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)間的協(xié)同作用[19]。中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)是一個(gè)包含若干子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)，通過協(xié)同子系統(tǒng)間的關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)各子系統(tǒng)間的通力合作，達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的目的。

三、中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式及實(shí)施途徑

中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，是利用國內(nèi)研究生培養(yǎng)和來華留學(xué)研究生培養(yǎng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)研究生和來華留學(xué)研究生的協(xié)同培養(yǎng)，從而產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)整體培養(yǎng)效果，助力高層次國際化人才培養(yǎng)的一種培養(yǎng)模式。具體可通過以下途徑開展相關(guān)工作：制定中外研究生協(xié)同培養(yǎng)方案，開展系統(tǒng)培養(yǎng)，具體包括進(jìn)行中外研究生學(xué)術(shù)配對(duì)、實(shí)行中外研究生課程交叉訓(xùn)練、構(gòu)建中外結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、開展中外互動(dòng)學(xué)術(shù)交流、中外結(jié)合完善各類考核標(biāo)準(zhǔn)等。通過實(shí)施以上培養(yǎng)模式，協(xié)同來華留學(xué)研究生培養(yǎng)與國內(nèi)研究生培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮教育資源的價(jià)值，提升培養(yǎng)效果（如圖2所示）。

圖2 中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式及實(shí)施途徑

（一）系統(tǒng)制定中外研究生協(xié)同培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案是指導(dǎo)研究生教育教學(xué)全過程的綱領(lǐng)性文件。研究生培養(yǎng)方案的內(nèi)容一般包括：培養(yǎng)目標(biāo)、招生形式、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、考核方式、學(xué)位論文、答辯、質(zhì)量監(jiān)測等[20]。在制定中外研究生協(xié)同培養(yǎng)方案時(shí)，要將中國研究生和來華研究生在學(xué)習(xí)研究過程中的協(xié)同性作為基本要求并貫穿始終。

（二）多途徑開展中外研究生協(xié)同培養(yǎng)

1.“對(duì)口幫扶”開展中外研究生學(xué)術(shù)配對(duì)

實(shí)施中外研究生學(xué)術(shù)配對(duì)，是指對(duì)中外研究生打破國界，按照專業(yè)對(duì)口的原則，進(jìn)行學(xué)術(shù)結(jié)對(duì)或“對(duì)口幫扶”。一方面提供口語交流機(jī)會(huì)，另一方面加強(qiáng)文化交流。中國研究生可以幫助外國留學(xué)生分析具有中國特色的情境文獻(xiàn)，幫其理解文獻(xiàn)中的中國元素；同時(shí)，外國留學(xué)生可以幫助中國研究生尋求外國文獻(xiàn)資源，共同研討外文文獻(xiàn)。中外研究生在協(xié)同學(xué)習(xí)和研究中各展所長，既解決了問題，學(xué)到了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼，最終通過協(xié)同研究取得研究成果。此外，這種結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)方式還能夠有效地強(qiáng)化研究生的愛國熱情、責(zé)任感和集體意識(shí)，在潛移默化中收到良好的德育效果。

以南京航空航天大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理研究所的中外研究生團(tuán)隊(duì)為例，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)新管理方面國際前沿和經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，研究所組織團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新管理前沿專著The Oxford Handbook of Innovation Management。鑒于該著作篇幅較大、內(nèi)容豐富，故實(shí)施了一個(gè)留學(xué)研究生聯(lián)合一個(gè)國內(nèi)研究生的“配對(duì)學(xué)習(xí)”方法。由一個(gè)配對(duì)組成一個(gè)研究小組，分組共同完成對(duì)全書32章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過程中，留學(xué)研究生和國內(nèi)研究生互相幫扶，協(xié)同完成對(duì)相應(yīng)章節(jié)的研讀和學(xué)習(xí)。最后以小組為單位，每個(gè)研究小組針對(duì)自己所負(fù)責(zé)的章節(jié)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行了匯報(bào)交流，通過集體的力量完成了對(duì)整部專著的學(xué)習(xí)，效果良好。

2.注重特色實(shí)行中外研究生課程交叉訓(xùn)練

在布魯氏病菌的防控中，由于各個(gè)縣市對(duì)該病菌的防控認(rèn)識(shí)不足，加之有效的方法不當(dāng)，進(jìn)而影響布魯氏菌病的治療。故此，要加強(qiáng)對(duì)檢查人員的教育培訓(xùn)，每年定期對(duì)不同縣市的人員進(jìn)行布魯氏菌病防控的知識(shí)教育，并借助知識(shí)問答以及卷面回答的方式對(duì)防控人員進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而提高防控人員的知識(shí)水平。在布魯氏菌病的防控中，該縣市的政府可以將布魯氏病菌的防控知識(shí)制作成視頻，將其分發(fā)到各個(gè)區(qū)域，借助多媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

開展中外研究生協(xié)同培養(yǎng)的課程，一方面需要按照理論類、實(shí)踐類與科研方法類進(jìn)行模塊化課程設(shè)置，除語言類和意識(shí)形態(tài)類課程外，盡量做到課程交叉或合并。另一方面，為加強(qiáng)中外研究生間的交流和互助，需要增設(shè)研討類和實(shí)踐類課程。為保障授課效果，在課程設(shè)置中要充分注重學(xué)生的主觀感知和自主需求，避免將一門“特色課”變成“水課”現(xiàn)象的發(fā)生[21]。在授課方式上，應(yīng)采用中、英文結(jié)合授課，多應(yīng)用案例分析、分組討論、辯論、課堂報(bào)告等教學(xué)方法，促使中外研究生進(jìn)行課堂互動(dòng)、交叉訓(xùn)練。通過課程交叉訓(xùn)練，能夠充分發(fā)揮中國研究生專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢和留學(xué)研究生外國語言優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，事半功倍。

南京航空航天大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理研究所的中外研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)中外研究生開設(shè)的“技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”“管理科學(xué)方法論”等課程，采用雙語教學(xué)，為留學(xué)研究生和國內(nèi)研究生創(chuàng)造了同堂上課、開展課程交叉訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。留學(xué)研究生和國內(nèi)研究生可以在課堂上進(jìn)行充分交流和討論，既活躍了課堂氛圍，提升了課堂效果，也為后期共同完成學(xué)術(shù)論文奠定了良好基礎(chǔ)。

3.科學(xué)合理組建中外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

中外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有利于中外研究生的協(xié)同培養(yǎng)。配備中國導(dǎo)師，有利于培養(yǎng)來華留學(xué)生知華、友華、親華、愛華的情感；安排外籍導(dǎo)師，有利于培養(yǎng)國內(nèi)研究生的國際視野，也有利于留學(xué)生來華后學(xué)習(xí)、生活各方面的過渡與適應(yīng)。近年來，隨著我國高等學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程的加快，及教育部、國家外國專家局聯(lián)合實(shí)施的“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”和其他人才引進(jìn)項(xiàng)目的開展，各高校相繼引進(jìn)了大量具有較高學(xué)術(shù)造詣和科研能力的外籍專家[22]，這也使得我們開展中外研究生協(xié)同培養(yǎng)具備了相應(yīng)的外籍師資基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理組建由中國導(dǎo)師和外籍導(dǎo)師共同構(gòu)成的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同負(fù)責(zé)研究生的錄取、培養(yǎng)及論文指導(dǎo)等工作，是中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。如果學(xué)校沒有在編的外籍教師，則可以通過在國際范圍內(nèi)從知名大學(xué)特聘“通訊導(dǎo)師”“交流導(dǎo)師”“訪問導(dǎo)師”“講座導(dǎo)師”等方式，與學(xué)校在職教師共同組成“虛擬導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，以合作導(dǎo)師的身份共同為研究生開設(shè)課程或講座，指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文，組織開展學(xué)位論文的開題、預(yù)答辯和答辯等工作。通過構(gòu)建中外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為中外研究生協(xié)同培養(yǎng)工作提供保障，促進(jìn)了中國研究生的國際化培養(yǎng)和來華留學(xué)研究生的適應(yīng)性培養(yǎng)。

南京航空航天大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理研究所的中外研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由新加坡籍教師與中國導(dǎo)師構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)在專業(yè)、職稱和年齡等方面形成了合理結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)科專業(yè)跨度，改進(jìn)了培養(yǎng)方式，提升了對(duì)中外研究生綜合能力的培養(yǎng)。幾年來，團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新管理、應(yīng)急物流管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和軍民融合發(fā)展等專業(yè)方向，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的中外研究生，獲得多項(xiàng)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和教學(xué)獎(jiǎng)。

4.形式多樣開展中外研究生學(xué)術(shù)交流

定期舉辦多種形式的學(xué)術(shù)研討會(huì)，能夠幫助研究生關(guān)注熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，突破專業(yè)背景局限，拓寬研究視野。為使學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)范化、常規(guī)化，學(xué)期之初就要制訂出相應(yīng)的研討活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)期中間，每兩周定期召開一次由中外研究生共同參加的專題學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。研討會(huì)的形式可以是研究生內(nèi)部交流，也可以邀請專家舉辦講座。研討內(nèi)容可針對(duì)課題開題報(bào)告、讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)論文寫作、科研項(xiàng)目研究、研究熱點(diǎn)探析、名家座談等。可以要求中外研究生分別在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部做科研學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以鼓勵(lì)和支持中外研究生共同參加國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議。這類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于留學(xué)研究生快速融入科研團(tuán)隊(duì)，全面接觸研究領(lǐng)域中的各種問題。也有利于提高中外研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通交流能力、分析解決問題的能力。同時(shí)，通過活動(dòng)也便于導(dǎo)師們及時(shí)了解中外研究生的科研進(jìn)展，實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)。通過一系列的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使得中外研究生相互促進(jìn)，共同提升研究水平和科研技能，并將學(xué)術(shù)交流發(fā)展成為自發(fā)的習(xí)慣。

5.中外結(jié)合完善各類考核標(biāo)準(zhǔn)

基于協(xié)同培養(yǎng)理念，中外研究生協(xié)同培養(yǎng)方案中除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的理論基礎(chǔ)和綜合能力考核外，還應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)國內(nèi)研究生的外語能力、來華留學(xué)研究生的文化適應(yīng)能力和雙方的協(xié)同性等考核內(nèi)容。具體考核可分為階段性考核和畢業(yè)考核兩個(gè)方面。在階段性考核中，研究生平時(shí)作業(yè)應(yīng)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)作業(yè)并盡量采用英文，且將個(gè)人表現(xiàn)與配對(duì)學(xué)習(xí)的成效同時(shí)作為重要的參考評(píng)價(jià)指標(biāo)。中外研究生配對(duì)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)開展的次數(shù)、計(jì)劃、總結(jié)、成果等應(yīng)作為考核內(nèi)容在最終成績中進(jìn)行體現(xiàn)。在畢業(yè)考核中，為了體現(xiàn)協(xié)同性，將在培養(yǎng)期內(nèi)中外研究生在學(xué)術(shù)期刊上至少共同發(fā)表一篇論文作為畢業(yè)要求，且引用文獻(xiàn)中應(yīng)同時(shí)具有外文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)。由于該項(xiàng)要求旨在為中外研究生共同學(xué)習(xí)和研討提供溝通交流途徑和平臺(tái)，并不看重雙方共同撰寫論文水平的高低，因此對(duì)發(fā)表文章的期刊級(jí)別可不作要求，但建議在同等條件下，將中外研究生協(xié)同撰寫論文的水平作為他們評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中優(yōu)先考慮的條件。

南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院制定的學(xué)術(shù)型研究生在讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的有關(guān)規(guī)定中，明確規(guī)定博士研究生在申請學(xué)位論文送審、答辯前應(yīng)滿足在SSCI來源期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文不少于2篇，或在校定重要核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇、在CSSCI來源期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文不少于5篇的要求。從中可明顯看出，該學(xué)院在管理制度上大力鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文學(xué)術(shù)文章、發(fā)表國際期刊論文。

四、結(jié)論

目前中國的研究生國際化教育采取的主要政策是“推出去”，即各高等院校通過申報(bào)國家資金支持的公派研究生項(xiàng)目，或者利用自有資金，派出研究生到國外進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。但就實(shí)際開展情況來看，通過派出研究生開展國際化教育存在以下幾個(gè)方面的明顯問題：①資金花費(fèi)較高。以留學(xué)美國為例，每年學(xué)費(fèi)大概在人民幣20萬元左右，生活費(fèi)每年也不會(huì)少于5萬元人民幣。②受益人數(shù)有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國各類公派研究生約為9500人，在全國所有在校研究生中只占到總?cè)藬?shù)的1/200[23]。③與中國高校對(duì)接的國外學(xué)校資源有限。要出國的研究生通常是在出國前臨時(shí)尋找對(duì)接學(xué)校，方式是通過學(xué)校教師的人脈資源進(jìn)行推薦，往往局限在特定的某幾個(gè)學(xué)校，因此學(xué)生的學(xué)術(shù)研究范圍會(huì)比較狹窄，教育國際化的整體效果也受到影響。

隨著我國高等教育整體實(shí)力的提升和從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，我國高校逐漸吸引了大量的來華留學(xué)研究生。以南京航空航天大學(xué)為例，迄今為止已經(jīng)招收了來自英國、法國、俄羅斯、韓國、巴基斯坦等20余個(gè)國家的留學(xué)研究生。通過協(xié)同培養(yǎng)來華留學(xué)研究生與國內(nèi)研究生，我們可收獲三大有利成果：①能最大程度地?cái)U(kuò)大國際化教育的受益面。啟動(dòng)中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式之后，在中國的研究生也能學(xué)習(xí)到外國人的思維方式，擴(kuò)大國際視野，了解研究范式等。②能夠極大降低教育成本。從國家教育經(jīng)費(fèi)收支角度而言，這個(gè)模式將現(xiàn)有的外國來華留學(xué)生的語言優(yōu)勢和國際交流能力作為資源進(jìn)行整合，使中國研究生在本土受益，可以減少派出人員出國留學(xué)的支出。③來華留學(xué)研究生背后還蘊(yùn)藏著巨大的國外資源和平臺(tái)，為中國學(xué)者的國際合作提供了有利的條件。例如，他們可以為中國研究生協(xié)助引薦外國高校的一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

總之，雖然國內(nèi)研究生培養(yǎng)和來華留學(xué)研究生培養(yǎng)具有明顯差異，但是在國內(nèi)研究生需要國際化帶動(dòng)、來華留學(xué)研究生需要本土化適應(yīng)的背景下，基于協(xié)同視角構(gòu)建的中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)，能夠使兩者之間相互影響與合作，達(dá)到節(jié)約教育成本、提升整體培養(yǎng)效果的目的。但鑒于研究生教育全過程的復(fù)雜性，各研究生培養(yǎng)單位還需要不斷探索與實(shí)踐，進(jìn)一步研究協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成良性運(yùn)行機(jī)制，有效發(fā)揮系統(tǒng)的功能，形成自己的培養(yǎng)特色。同時(shí)，中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)作為一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)，還需探究系統(tǒng)外部激勵(lì)因素的重要作用。因此，我們建議從學(xué)校層面為中外研究生協(xié)同培養(yǎng)提供條件和保障。

一是在制度層面，制定協(xié)同培養(yǎng)的相關(guān)制度。如由學(xué)校牽頭制定《中外研究生協(xié)同培養(yǎng)條例》，在制度上明確規(guī)定中、外研究生協(xié)同培養(yǎng)的組織構(gòu)成、協(xié)同方式、協(xié)同目標(biāo)、激勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容，使協(xié)同培養(yǎng)模式的運(yùn)行具有相應(yīng)的制度保障，激勵(lì)相關(guān)部門開展協(xié)同培養(yǎng)的積極性。

二是在機(jī)制層面，完善信息共享及互通機(jī)制。子系統(tǒng)之間的信息互通與共享是協(xié)同系統(tǒng)發(fā)揮作用的前提。建議學(xué)校建立校內(nèi)信息共享體系，提供信息交流的統(tǒng)一平臺(tái)，使信息共享日常化、規(guī)范化、制度化，以利于國內(nèi)研究生和來華留學(xué)研究生之間在各類活動(dòng)中的充分協(xié)作和交流。

三是在機(jī)構(gòu)層面，成立中外研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。鑒于國際教育學(xué)院、研究生院在中外研究生協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要作用，建議明確兩者在中外研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中的主導(dǎo)地位，機(jī)構(gòu)成員由承擔(dān)來華留學(xué)研究生培養(yǎng)任務(wù)的各學(xué)院分管人員組成。

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江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于團(tuán)隊(duì)的中外研究生協(xié)同培養(yǎng)模式及實(shí)踐”（編號(hào)：JGLX16_004）

10.16750/j.adge.2018.12.008

譚清美，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，南京211106；王軍華，南京航空航天大學(xué)管理科學(xué)與工程博士研究生，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院副院長，副教授，南京211106；Jhony Choon Yeong Ng，南京航空航天大學(xué)外國專家，南京211106。

（責(zé)任編輯 周玉清）