張君

摘? ? 要： 在自媒體發(fā)展過程中，大學生成為重要的受眾群體，自媒體已經(jīng)成為他們交流學習的重要途徑。在此情形下，大學生思想政治工作遇到新問題，出現(xiàn)新機遇。只有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學方式，完善教學體系，才能使思政課程的實踐教學更有效地開展。

關鍵詞： 自媒體? ? 高校思想政治理論課? ? 實踐教學體系

隨著科學技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，媒體融合已成為社會發(fā)展趨勢，包括內容、技術、經(jīng)營方式方面的改變，具體體現(xiàn)在新的媒介形態(tài)、新的傳播渠道的整合。特別在報紙、電視、書籍等傳統(tǒng)工具與電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)整合后，人們既能更加便利地獲取相關信息，又能通過新渠道傳遞新的規(guī)范性及非規(guī)范性信息。因此，出現(xiàn)了各式各樣的自媒體，從碎片化閱讀到短視頻觀看，中國的自媒體飛速發(fā)展。在寬泛的語義環(huán)境中，自媒體不單單指個人創(chuàng)作，群體創(chuàng)作和企業(yè)微博（微信等）都可以算是自媒體[1]。在自媒體發(fā)展過程中，大學生成為重要的受眾群體，自媒體已經(jīng)成為他們交流學習的重要途徑。在如此情形下，大學生思想政治工作不可避免地遇到問題，但是出現(xiàn)了新的機遇。

一、自媒體時代的特點

在自媒體時代有鮮明的特點，正是因為這些特點，自媒體的發(fā)展在物質技術上得到不斷提升，在精神內涵方面豐富多彩。

（一）獨特的個性化

在自媒體時代下，人們在接受整理信息的同時凸顯獨特的個性。自媒體被稱為個人媒體，一方面人們會主動自發(fā)地進行信息傳播或接受，根據(jù)自己的某種需要收集相關信息[2]。另一方面人們在與自媒體互動過程中很少有其他過多的約束和管理。因此，在自媒體的平臺上，人們可以暢所欲言，分享自己的思想、感情和經(jīng)歷，還可以對網(wǎng)上的各種文章、歌曲、視頻進行編輯修改后發(fā)布，使之打上自己的烙印。同一信息經(jīng)過個人整理后，展示的是符合個人內涵或形態(tài)的信息，帶有鮮明的個性色彩。因此，自媒體愈發(fā)受到人們的重視。

（二）傳遞的及時化

網(wǎng)絡和現(xiàn)代化技術賦予自媒體時代信息傳遞獨有的特點，自媒體可以做到第一時間發(fā)布信息，打破時間和空間的束縛，使更多人及時知道一些重要的會議、事件、政策信息，滿足不同人群的不同需要。同時，全球的信息都被自媒體進行了有效整合，打破了地區(qū)的限制進而實現(xiàn)了信息之間的充分傳播，真正做到了足不出戶而知天下事。自媒體時代不同于傳統(tǒng)的媒體時代，依靠網(wǎng)絡、移動設備、微信平臺等實現(xiàn)信息傳遞，而以往人們往往依靠報紙、廣播、電視等實現(xiàn)這個過程。和自媒體相比，傳統(tǒng)信息傳遞手段明顯帶來信息滯后、不全面、不及時等負面效果。因此，自媒體逐漸成為人與人交流的主要方式及場所。

二、思想政治理論課實踐教學體系面臨的問題

根據(jù)第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，在我國網(wǎng)民中手機網(wǎng)民占比98.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%。青年學生使用手機上網(wǎng)占比近100%。這個龐大的數(shù)字意味著，青年學生的生活和學習同網(wǎng)絡密不可分。自媒體作為重要的信息流通渠道，自然受到學生的關注并被使用，自媒體對青年學生的影響是顯而易見的。自媒體時代，每一個人既是信息的接受者又是信息的發(fā)布者;傳送信息的手段和環(huán)境發(fā)生變化，人們獲得信息或者發(fā)布信息變得更加迅速、更加具體、更加豐富，因此人與人之間的交流方式發(fā)生改變。正是因為這種改變，給高校思想政治理論課的實踐教學帶來了新的問題。

（一）積極影響

有效提升思想政治教育的實效性。傳統(tǒng)的思想政治理論課實踐教學往往采取課堂授課和社會實踐兩種方式，很難做到實踐教學全面覆蓋全員參與，學生有效吸收及時反饋比較困難?，F(xiàn)在通過自媒體，實踐教學可以有效規(guī)避這些缺點。首先自媒體幫助實踐教學打破時間約束。自媒體平臺作為載體的信息可以保留，教師通過自媒體發(fā)布的實踐相關要求、文件、作業(yè)等都可以追查到最原始的內容，學生可以隨時隨地地獲得相關信息。其次，自媒體幫助實踐教學打破空間約束。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生除了上課時間在一起交流，其余時間很少溝通。學生對實踐教學中的一些疑惑和難題難以及時有效地和老師溝通，因材施教難以實現(xiàn)。自媒體時代，老師和學生可以通過微博、微信等自媒體平臺進行交流學習。教育者和被教育者都可以及時有效地了解最新情況，同時做到資源信息共享。最后，自媒體幫助實踐教學打破角色束縛。自媒體承載的信息是海量的，種類繁多、資源豐富，學生和老師可以在其中獲得信息。出現(xiàn)學生接受信息的時候，一些知識點超過老師的知識范圍情況。在交流過程中，老師和學生的角色并不是固定的，出現(xiàn)相互協(xié)調溝通的情況，更加有效地增強了實踐教學效果。

有效提高了教師的實踐教學水平。自媒體改變了人與人之間的交流方式，影響了教學的交流方式。面對這種情況，思政教師只有順應時代潮流，積極學習自媒體方法和技術，才能更好地與學生零距離交流。高校為了加強師資隊伍建設，從整體上對教師進行現(xiàn)代化培訓，教師在教學過程中不斷積累使用自媒體的經(jīng)驗，整合出適合學生的教學方式，在網(wǎng)絡平臺上熟練地與學生交流、溝通，促進師生之間共同進步、共同發(fā)展。這樣，教師的教學水平得到提高。

（二）消極影響

自媒體信息具有自發(fā)性、多元性等特點，出現(xiàn)在自媒體平臺上的信息良莠不齊、形形色色。面對同一件事情，自媒體可以用不同的表達方式，也可以有不同的理解。自媒體傳遞的信息不僅及時而且繁多。學生選擇信息能力往往不強，加上青年學生的人生觀、價值觀、世界觀處于塑造過程中，還缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，導致一些人在選擇信息過程中出現(xiàn)迷茫和困惑，容易受到負面消息的影響。這種新情況對思想政治理論課實踐教學提出考驗。

一些學生的自我約束力不強。青年學生對自我的約束能力沒有成年人強，加之自媒體平臺具有強大的吸引力，導致一些青年學生使用自媒體的時候沉迷于網(wǎng)絡世界而不能自拔。

教師使用自媒體能力不強。作為新事物，自媒體的出現(xiàn)并不久。部分老師在思想政治理論課實踐教學中，習慣使用傳統(tǒng)教學手段而忽視新型教學方式，所以對自媒體的使用并不廣泛。一些老師并不熟悉自媒體，不能及時有效應對出現(xiàn)的問題，在使用自媒體時不僅沒有起到積極作用，反而消極對待。

三、自媒體時代思想政治理論課實踐教學體系的創(chuàng)新路徑

（一）構建完善的體制機制

一些高校思想政治理論課實踐教學體系并不完善，缺乏相應的制度保障和獨立的管理部門。在經(jīng)費方面，雖然國家有明文規(guī)定，但是一些高校仍然存在調撥經(jīng)費不足的問題，更有甚者只在賬面掛經(jīng)費實際并不批款，導致高校思想政治理論課實踐教學沒有辦法完成相應的實踐工作，只能利用現(xiàn)有條件教學，教學效果大打折扣，自媒體教學無從做起[3]。在管理方面，一些高校沒有專門的實踐教學管理部門，實踐教學只是由專業(yè)老師個人處理，沒有全校的統(tǒng)一調配和統(tǒng)一規(guī)劃，導致實踐教學混亂重復，自媒體教學自然難以開展。高校完善實踐教學體制機制迫在眉睫。

（二）構建完善的實踐教學專題自媒體平臺

自媒體平臺很多，學生熟悉的微博、微信、論壇等都屬于這類。思想政治理論課教師可以積極參與其中，通過注冊賬號使用它們。這樣的交流是雙方互為主角，能動性極強。使用自媒體后，教師可以將自己的教學內容、心得體會、教育案例等發(fā)送到平臺，廣泛傳播。還可以利用平臺和學生進行不見面的交流，從而減輕學生和老師的心理壓力，有效交流感情。在這樣的交流中，學生成為信息的發(fā)布者，更加積極主動地參與學習，增加知識儲備，真正做到融入實踐教學之中。高校還可以積極主動地開發(fā)屬于自己的自媒體教學平臺，充分利用自媒體時代的特點和優(yōu)勢，不斷完善思想政治理論課實踐教學體系和內容。

（三）構建完善的思想政治理論課實踐教學管理制度

自媒體和網(wǎng)絡是緊緊聯(lián)系在一起的，自媒體運行雖然有積極影響，但是不能忽視它的消極影響。為了避免高校教師在實踐教學中出現(xiàn)負面影響，必須構建完善的思想政治理論課實踐教學體系管理制度。首先要加大監(jiān)管力度。人人都有好奇心，特別是年輕的大學生們。他們的社會經(jīng)驗并不豐富，面對復雜的信息往往會迷茫。學?？梢砸?guī)定實名制上網(wǎng)，用以排除一些不法分子利用校園網(wǎng)發(fā)布不良信息，也可以避免一些學生在網(wǎng)上不理性的發(fā)泄，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題和應對問題。其次規(guī)定上網(wǎng)時間。一些學生的自控能力并不強，接觸到自媒體后往往會忘乎所以地投入網(wǎng)絡世界中。規(guī)定合理的上網(wǎng)時間，可以避免學生無休止地上網(wǎng)，導致學習習慣和身體體能變壞，教會學生有效合理地使用自媒體。最后創(chuàng)新監(jiān)管辦法。現(xiàn)代大學生自主性極強，一味命令監(jiān)管并不能達到理想的狀態(tài)，還會導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在實踐教學中可以邀請有興趣的班干部或黨員共同管理自媒體平臺，通過學生與學生的溝通更好地營造平等的氛圍。

（四）積極提高思政教師自媒體教學能力

自媒體時代，對自媒體的使用是不可避免的。思想政治理論課教學應當順應時代，抓住機會。教師是教學的主體，提高教師的自媒體教學能力是每個高校必須做的事情。首先提升教師的責任心，更新教學理念。高校根據(jù)自身特點打造有特色的教學理念，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的主人翁精神，不斷完善他們的知識體系，保持與時俱進的教學視角，使他們主動學習了解自媒體，進一步提高教學水平。其次，積極培育思想政治理論課教師教學能力。高校要積極主動地派遣思想政治理論課教師外出學習，開闊他們的眼界，了解現(xiàn)今最流行的自媒體教學方式。最后，高校應積極組織自媒體教學比賽，以賽促教，提高教師特別是青年教師的教學能力。

自媒體時代，高校作為先進思想的發(fā)源地及大學生的培養(yǎng)基地，應該積極主動地迎接面對它。自媒體已經(jīng)成為大學生交流的重要途徑，衍生出的對于思想政治理論課實踐教學的影響必須引起我們的重視[4]。從學校、教師、學生三者角度來說，必須創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學方式、完善教學體系，使自媒體時代的思想政治理論課實踐教學更有效地開展。

參考文獻：

[1]劉陽.自媒體終極秘訣[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2016：10.

[2]鄭琳.自媒體時代對高職院校思想政治教育工作的影響及對應措施[J].北極光，2019（8）.

[3]高琛.自媒體時代高校網(wǎng)絡思想政治教育對策研究[J].才智，2019（8）.

[4]曹雪瑩.自媒體時代大學生思想政治教育路徑創(chuàng)新[J].漢字文化，2019（15）.

基金項目：2019年廣西高校思想政治工作質量提升工程資助項目“自媒體時代下高校思想政治理論課實踐教學體系的創(chuàng)新研究”（2019MY01）;2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“專業(yè)質量新標準背景下的地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（2018JGA181）;桂林航天工業(yè)學院博士教授基金項目。