仲其勝

隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教師面臨的主要問題。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在互動教學(xué)中提升參與活動的積極性，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活讓晦澀難懂的知識變得生動有趣，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并在課堂教學(xué)中將多元化教學(xué)方法有效滲入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受教師所灌輸教學(xué)知識點(diǎn)，往往無法自主思考。長此以往，學(xué)生在這種教學(xué)模式中就會形成固定思維模式。在“一言堂”式教學(xué)影響下，學(xué)生往往不會質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的思維邏輯性，枯燥乏味的教學(xué)方式只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)心生厭倦。根據(jù)新課改提出的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使其在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，大膽質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，從而形成較好數(shù)學(xué)意識。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)該班學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)方法，將問題式情境教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，依照學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)置相關(guān)問題。教師提出問題以后，應(yīng)予以學(xué)生充分思考時間，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》一課時，由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步對圖形有所認(rèn)知，為了檢驗(yàn)學(xué)生圖形知識掌握情況，教師可以采用問題情境教學(xué)法，用語言為學(xué)生構(gòu)建一個圖形世界，并以班級為切入點(diǎn)對學(xué)生提出有關(guān)圖形的問題。

這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生正確了解現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的圖形，繼而強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶。

重視師生互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時往往只注重教學(xué)知識的傳授，而忽略了解題技巧的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生在答題時對教師有很強(qiáng)的依賴性，甚至有的學(xué)生離開教師的指導(dǎo)就不會解題的情形，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力。針對以上問題，當(dāng)代教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視師生互動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使其在互動教學(xué)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并在動手動腦中探究數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)。

教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)改變以往“刷題出高分”的觀念，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，為學(xué)生提供一些動手“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中明確某種數(shù)學(xué)解題思路的由來。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)與我們同行》這一章節(jié)時，為了消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，教師可以通過師生互動教學(xué)法快速集中學(xué)生注意力，利用日歷以及小木棍等教學(xué)用具，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)解題思路，使其在動手實(shí)踐中積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識。良好的師生互動，能夠有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并在動手動腦中找到最佳解題思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，從而形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

借助生活場景，強(qiáng)化應(yīng)用意識

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，很多學(xué)生常常抱怨數(shù)學(xué)學(xué)科晦澀難懂，即便認(rèn)真聽課，數(shù)學(xué)成績也不是十分理想。其主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，無法靈活運(yùn)用。其實(shí)，生活之中處處是數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)借助學(xué)生較為熟知的生活場景為教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師可以用電話費(fèi)為例，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢各個通訊公司所推出的電話計費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生將移動、聯(lián)通、電信這三家的電話計費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的函數(shù)方法進(jìn)行對比，繼而判斷出哪種收費(fèi)業(yè)務(wù)最省錢。由此可見，生活處處是數(shù)學(xué)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，繼而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識。

用多媒體提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為教師在授課時不可缺少的教學(xué)手段。用多媒體輔助教學(xué)，既能為學(xué)生帶來新鮮感，又能提高課堂教學(xué)效率，深受教師和學(xué)生喜愛。由此可見，教師在授課時應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成圖文并茂的教學(xué)課件，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成畫面優(yōu)美、音樂動聽的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生美的享受。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》一課時，以往教師只能用教具對圖形的運(yùn)動進(jìn)行模擬，學(xué)生需要在觀看過程中充分發(fā)揮自己的想象力，掌握教師描述的圖形運(yùn)動軌跡，可是很多學(xué)生在想象過程中與教師所講述的內(nèi)容不一致，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常一頭霧水。為了讓學(xué)生更好地掌握本課教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，巧妙運(yùn)用動畫形式為學(xué)生直觀演示圖形運(yùn)動軌跡，將晦澀難懂的知識點(diǎn)變得直觀形象，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用好45分鐘教學(xué)時間，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體;采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性;將原本晦澀難懂的教學(xué)知識點(diǎn)變得生動有趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)W以致用，并把所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。這樣在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行和順利完成，推動青少年學(xué)生快速成長。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省沭陽縣夢溪初中）