黃春榕

【摘要】多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的感受力，讓傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的事情變得有意思，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿好奇，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上越走越順利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)是較新穎的教學(xué)方式，為教師提供了新的教學(xué)角度，增加了了解學(xué)生的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中變得更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;發(fā)展性評(píng)價(jià);學(xué)生

如今我國(guó)大力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面全面發(fā)展的引領(lǐng)者、助推者，肩負(fù)著重要的使命。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)課堂中以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不再感到厭倦，在歡樂(lè)的氣氛中激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思考能力，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)難懂。發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的理解，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自己的不足之處和可發(fā)展的地方，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上越來(lái)越好，更好地體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

發(fā)展性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、生活中的了解，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的有效評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上規(guī)避不好的情況[1]。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆的情況，本以為是自己課程設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法吸引學(xué)生，但詳細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生家里出現(xiàn)變故，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高。于是教師在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的觀察，并對(duì)該學(xué)生做出了發(fā)展性評(píng)價(jià)，認(rèn)可了他的學(xué)習(xí)能力，提出他現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)生活，為學(xué)生提出了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的建議。學(xué)生看到教師如此重視自己，關(guān)心自己，情緒發(fā)生了變化，不再在課堂上發(fā)呆，而是積極地跟著教師在課堂中運(yùn)轉(zhuǎn)思維，重新提起了學(xué)習(xí)興趣，建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用是積極的，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）認(rèn)清學(xué)生在知識(shí)技能上的情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)要根據(jù)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面概括學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能情況有所了解，幫助學(xué)生進(jìn)行合理分析，找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能更上一層樓。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生其他方面都挺好的，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解有所欠缺，每次都要花費(fèi)很多時(shí)間才能解出某些固定類型的題目，學(xué)生對(duì)此十分著急但也沒(méi)有什么好的辦法。教師通過(guò)進(jìn)一步觀察分析發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生每次解決固定類型題目時(shí)都對(duì)問(wèn)題點(diǎn)掌握得不夠，其實(shí)這種固定類型的題目的解題模式是固定的，只要將其融會(huì)貫通，類似問(wèn)題都將迎刃而解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先對(duì)他的綜合能力進(jìn)行了認(rèn)可，然后指出了他在面對(duì)此類固定題目時(shí)存在的思考誤差，并為他羅列了相應(yīng)的解題思路，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生得到教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)后，對(duì)自己產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得自己的能力得到了教師的認(rèn)可，只是在知識(shí)、技能上需要改進(jìn)提升，教師提出的方法對(duì)自己很有效，很感謝教師對(duì)自己的付出，在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自身知識(shí)技能的情況，解決相應(yīng)的困擾。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的舉措

（一）促進(jìn)教師對(duì)自我教學(xué)的反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高了教師的教學(xué)能力，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，多角度看待問(wèn)題，進(jìn)行有效調(diào)整[3]。發(fā)展性評(píng)價(jià)也是對(duì)教師教學(xué)情況的一種評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)前，需要對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看自己在教學(xué)上是否存在問(wèn)題，若存在問(wèn)題，就找到解決的方法進(jìn)行改進(jìn)。這就是發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的意義。教師要多角度審視自己的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

全面發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代教育對(duì)學(xué)生的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)也是時(shí)代的要求。學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的問(wèn)題必須要進(jìn)行了解與解決，才能為日后成為社會(huì)主義接班人打好基礎(chǔ)[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量，不僅要考量課上情況，而且要考量課下情況，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)明確的掌握，找到自己的問(wèn)題點(diǎn)，并與教師提供的解決方法進(jìn)行融合，形成自己獨(dú)特的解決方法，從而在學(xué)習(xí)的道路上越走越好。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠很好解決，但是同一類問(wèn)題換個(gè)形式出現(xiàn)就不能及時(shí)解決，需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能解決，這給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了困擾。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的此類問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，幫其梳理出問(wèn)題點(diǎn)，找到解決方法，并與學(xué)生在學(xué)習(xí)中一起探索，很快解決了此類問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們每個(gè)人都很關(guān)心。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)是時(shí)代的需要，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是積極的。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生提供良好建議，梳理好學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行反饋，能夠找到自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題點(diǎn)，結(jié)合教師給出的建議，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我改進(jìn)，形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，解決在數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。發(fā)展性評(píng)價(jià)增進(jìn)了師生間的互動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、融洽。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳茵.對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的思考與運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（14）：25-27.

[2]劉書德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].學(xué)周刊，2018（14）：85-86.

[3]馬海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究[J].學(xué)周刊，2018（08）：29-30.

[4]王子勇.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究[J].學(xué)周刊，2018（04）：79-80.