本研究是筆者通過對幼兒教師的德性價值、德性規(guī)范，幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)實反思，如何培養(yǎng)和提高幼兒教師的職業(yè)道德這幾個反面進行研究，從中說明教師德性對教師內在的素養(yǎng)品質的要求，教師德性是教師最重要的素養(yǎng)，是教師靈魂所在。

幼兒教師 教師德性 價值研究

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0183-01

1.教師德性

（1）教師德性的概念

教師德性是對教師內在的素養(yǎng)和品質的要求，是教師內在、運用自如的教育行為準則，是社會道德的內化，即能夠使教師個人擔負對教育角色的品質，還表現(xiàn)為教師在履行教育責任和義務過程中所表現(xiàn)出來的道德力量。

（2）教師德性的構成

第一，教師愛。教師愛是教師對學生愛的表現(xiàn)，就是教師在教育教學過程中對學生最直接、最集中的表現(xiàn)，也是教師對學生主動的愛、無私的愛，這種愛對于正在處于成長期的兒童來說有著非常重要的意義。因此，在教師德性形成過程中，教師愛是教師德性構成的核心組成部分。

第二，教師公正。作為教師個人的德性，教師公正的職業(yè)品質、正直合理的教育行為，是與高尚的道德覺悟聯(lián)系一起的，是教師在教育學生的態(tài)度和行為中，對任何學生都得公正平等，正直無私，熱愛每一位學生，從學生的不同特點出發(fā)、全心全意教育好學生。

第三，教師責任感。教師責任是社會和群體對教師個人職業(yè)角色的期望，教師對這種期望的默許和承擔就是教師責任感，這就要求教師在教學過程中懂得如何和學生相互作用，在不同情境中使用最好的策略，使得學生在學校里感覺到不受拘束，安然自在的學習，激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)造有利的學習情境，開發(fā)每一個學生的學習潛力都是教師的責任體現(xiàn)。

2.幼兒教師的德性價值

（1）幼兒教師德性的教育價值

好模仿是幼兒的天性，對于幼兒而言，學習就是一種感性的模仿，在幼兒園中，幼兒教師對幼兒的影響是全方位的，當幼兒喜歡老師，極其認同這位老師的時候，無論是老師對生活、知識的態(tài)度，或者是對人和社會的態(tài)度，又或者是對工作的責任心等等，這些德性要素，甚至是個人喜好，個人穿著打扮等都會對幼兒產生影響，會被幼兒潛移默化的模仿和吸收。

（2）幼兒教師德性的動力價值

目前，對于幼兒教師的待遇和地位并不是很理想，而幼兒教師的工作卻很繁重。給幼兒教師帶來了不少的壓力，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們應該培養(yǎng)我們愛事業(yè)、愛學生的情感，因為只有這樣的情感才能夠促使教師將專業(yè)成長發(fā)展成為一種內在的需求和自覺的行為。

（3）幼兒教師德性的幸福價值

在當今的社會，我們可以把幼兒教育分成三層人群，一層從事幼兒教育人員只是把教育當初飯碗，當成謀生的手段。第二層人群雖說是把它當成飯碗和謀生，同時具有一定的責任心。然而第三層的人是把幼兒教育當做是自己的事業(yè)，充滿愛的事業(yè)，達到第三層的幼兒教師超脫了對現(xiàn)實和名利的追求，即便他們不屬于最有錢的人，但是他們會感覺到自己是最幸福的幼兒教師。

3.幼兒教師的德性現(xiàn)狀分析

（1）幼兒教師隊伍受教育水平不高

目前，由于我國的國情和實際情況，對于我國的幼兒教師隊伍中，中專文憑占的比例較大，雖說我們各大高校都已經招收全日制本科學前教育專業(yè)，但是由于高校的擴招，門檻也就放低了，所以質量也就有所下降。

（2）職業(yè)壓力大

職業(yè)壓力大，職業(yè)怠倦嚴重，對于幼兒教師而言，在幼兒園的每一件事情都關乎到幼兒的健康成長，每天都從早忙到晚，工資待遇又不高，社會地位又低，在他人眼里幼兒園老師就是帶孩子的“阿姨”或者“保姆”。

（3）師德規(guī)范和道德評價的缺失

在我國，目前已經頒布了統(tǒng)一的高校教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學教師職業(yè)道德規(guī)定，但就學前教育領域的職業(yè)道德規(guī)范一直沒有出臺，這樣自然會導致對學前教育人員道德標準評價上的不一致，導致在教育實踐中產生的諸多矛盾，因此，我國幼兒教育關于學前教育從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范是一個需要突破的問題，也有待解決的當務之急。

4.提高幼兒教師德性價值的途徑

（1）勤于學習

我們學前教育從業(yè)人員必須認真學習馬克思理論，倫理學和教師專業(yè)倫理修養(yǎng)，對學習過程中要理解教師道德規(guī)范和要求，樹立正確的人生觀和世界觀，這樣才能把自己的生命價值和學前教育事業(yè)結合起來，才能把培養(yǎng)幼兒當成人生當中最重要的幸福和快樂。

（2）實踐中的積累

實踐活動既是幼兒教師對學到的理論知識運用自如的考驗，又是幼兒教師在實踐活動中不斷豐富道德情感體驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，從而進行改正，提高師德意識水平的機會，因此，必須積極投身于教育教學的實踐活動中，才能養(yǎng)成、檢驗和提升師德修養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)職業(yè)道德情感，熱愛本職工作

作為一名幼兒園教師，我們要有耐心、愛心和責任心。我們要用自己最真誠的心去關愛每一個孩子，要用我們自己的快樂去感動每一個孩子，每個清晨，我們都要以笑臉和親切的問候來迎接每個孩子和家長，把陽光注入每個孩子的心中，開始美好的一天。

5.結語

幼兒教師的德性，不是簡單的外在的強制性的東西，而是內在個人品性，是一種精神的體現(xiàn)，是一種深厚的知識內涵和文化品位的表現(xiàn)，不必用過多華麗的詞語去描繪她，只需要用最質樸的語言來表達自己的感受，良好的師德需要我們去培養(yǎng)，并在實踐中慢慢的積累，使我們的職業(yè)道德素養(yǎng)有更高的提升。

參考文獻

[1]皮亞杰，盧睿.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.