學(xué)困生是班級管理工作中不可忽視的一部分，班主任需要平等、尊重、關(guān)愛學(xué)困生，幫助其樹立自尊心、自信心，繼而逐漸向好的方面轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合筆者教學(xué)管理班級的實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一些看法。

班主任管理 學(xué)困生轉(zhuǎn)變 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0176-01

學(xué)困生，一般是指智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，成績差，厭學(xué)，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生。學(xué)困生往往是班主任和任課教師最為頭疼的一類學(xué)生。只要不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，部分班主任和任課老師干脆對其放任自流。當(dāng)然這種做法不但不能使這些學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，反而會更加嚴(yán)重。那么，如何使學(xué)困生有所轉(zhuǎn)變呢？筆者對學(xué)困生轉(zhuǎn)化采取了以下措施。

1.深入了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

只有找到原因所在，才能找到解決問題的辦法。導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，可以說每個學(xué)困生原因都不一樣。比如我班一學(xué)生，基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表現(xiàn)遲到、早退、上課睡覺、自習(xí)課說話等。原因分析：該生是體育單招生，很多學(xué)科基礎(chǔ)都比較差，不良習(xí)慣較多，家庭條件優(yōu)越，家長比較溺愛，好吃懶做。

對于該生我采取的轉(zhuǎn)化措施主要有：一是常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的問題，構(gòu)成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。二是找到閃光點(diǎn)。該生雖然基礎(chǔ)差，但他是體育單招生，高考科目少而且高考分?jǐn)?shù)線低，只要專業(yè)課成績達(dá)標(biāo)，文化課成績達(dá)到300分就能升學(xué)。與他談話時讓他認(rèn)識到自身的這一優(yōu)勢，幫助他樹立信心，讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡量把各科基礎(chǔ)知識學(xué)會即可。三是盯緊靠牢。經(jīng)過談話，雖然他能認(rèn)識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時好時壞，思想上多反復(fù)。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。四是與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。讓家長督促孩子不要遲到，同時也督促家長不要過分溺愛孩子。

經(jīng)過努力，該生遲到、早退現(xiàn)象明顯少了，上課比較認(rèn)真，能做一些基本練習(xí)題，專攻單招科目認(rèn)真學(xué)習(xí)，單招科目成績逐步上升，高考通過了單招分?jǐn)?shù)線。

2.經(jīng)常關(guān)愛學(xué)生，換位思考，以家長的身份對待孩子

“人非草木，孰能無情?！睂W(xué)困生也是有血有肉的人，他們也有感情，也需要關(guān)愛。教師無微不至地關(guān)愛學(xué)困生，不但能使學(xué)困生充滿自信心和勇氣，還能贏得他們的信任，從而也為我們教師自己敞開了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大門。如：我班一學(xué)生家是農(nóng)村的，家庭條件不是很好，有時家長沒有及時給學(xué)生送生活費(fèi)，就向我借錢。我都會多借些給他，囑咐他吃飯不要太節(jié)省，必須要保證身體營養(yǎng)。我也會借此機(jī)會咨詢他的學(xué)習(xí)問題，建議學(xué)習(xí)要有效率，學(xué)會基礎(chǔ)知識。

這一關(guān)愛的過程暖化了他的心。此后，他有什么知心話都會和我說，學(xué)習(xí)也跟上了班級隊(duì)伍，高考也考上了一般本科院校。

3.學(xué)會表揚(yáng)，通過激勵的手段來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)困生雖然有許多缺點(diǎn)，但是也有閃光點(diǎn)，主要在于教師是否善于捕捉他們的閃光之處。如果教者能勤于捕捉學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，及時給予激勵與指導(dǎo)，就會不斷地擦燃學(xué)困生奮進(jìn)的“火花”，使其信心十足的爭取進(jìn)步。

如：我班一學(xué)生，他已經(jīng)是第二年復(fù)讀了。平時學(xué)習(xí)比較刻苦，每天都是第一個來教室，又是最后一個走的學(xué)生。但基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效率低，各種壓力比較大，性格內(nèi)向，有些自卑，不愛與老師同學(xué)交流，上課也不積極回應(yīng)教師，總是獨(dú)來獨(dú)往。

針對該生我采取的轉(zhuǎn)化措施主要有：一是與學(xué)生經(jīng)常談心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的用心和自信心，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。二是針對該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動”，為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)。三是多給予他回答問題的機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)中多關(guān)心他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他嘗試在課堂上完成老師所布置的作業(yè)。四是與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。

經(jīng)過努力，該生學(xué)習(xí)效率有所提高，也能主動和老師、同學(xué)交流，更可貴的是，他能在課堂上主動回答問題，高考時過了本科線。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不僅是班主任的一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長期的工作，也需要任課教師、學(xué)生、家長多方面密切配合，才能夠取得成效。只要我們對學(xué)困生不拋棄，不放棄，始終付出愛心、耐心和恒心，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就一定會取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張向葵著.青少年心理問題研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版，2001.

[2]王曉春著.問題學(xué)生診療手冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]鐘啟泉著.差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，1997.

[4]曾霓虹.提高班主任工作實(shí)效的一個視角[J].新課程（綜合版），2009（01）.