班主任是與學生聯(lián)系最為緊密的管理者，也是最了解學生思想變化與學習狀態(tài)的教育工作者。班主任更像是班級內部的風向標，是學生心中最可靠的后盾。班主任工作是瑣碎、繁雜的，需要在管理的過程中付出較多的耐心，更需要運用方法與策略，才能使管理工作越來越順暢。筆者結合自身的班主任管理實踐，就初中班主任管理策略展開探究。

初中生 班主任 管理策略 管理實踐

【中圖分類號】G7635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0173-01

初中是學生學習與成長過程中一個至關重要的階段，進入初中階段的學生既不像小學生那樣聽從教師的教導與指揮，認真完成教師布置的各項任務，也不像高中生那樣擁有較為清晰、成熟的思想，因此正處于青春期的學生，在管理方面困難更大，管理的策略與方法也較為關鍵。班主任作為班級管理的核心力量，需要傾盡大量的心力，才能將班級打造成為一個團結進取、不斷向上、充滿活力的優(yōu)秀大家庭。在開展班級管理工作的過程中，筆者也曾有過迷茫與失落，但也隨著學生的成長而歡呼雀躍，倍感驕傲，通過班主任工作，筆者感受到了教育工作的偉大與艱辛，同時還認識到了班級管理對于學生健康成長的重要意義。本文就班級建設中的具體策略展開闡述，不妥之處，還望廣大同仁不吝賜教。

1.關注學生成長現(xiàn)狀，各個方面做到以嚴促行

學生是教育活動的主體，學生文化知識以及思想品質的高低可以在一定程度上反映出教育的結果，對于班主任而言，應在日常管理活動中多關注學生各方面的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習活動以及思想認識方面存在的不足，并給予悉心的指導與幫助，使學生在各個方面都能得到全面的提升。學生在學習方面的提升與道德認識的成長不是自發(fā)形成的，需要一個外界的推動與督導才能夠得以落實。筆者在開展班級管理的過程中，除了多與其他任課教師了解學生的學習進度之外，還會有意識地引入一些社會現(xiàn)實問題，鼓勵學生參與到討論環(huán)節(jié)，運用自己現(xiàn)有的知識去思考當自己出現(xiàn)這些道德沖擊問題時，會做出怎樣的選擇，怎樣做才是正確的選擇。我班學生張某，平時學生成績比較穩(wěn)定，在班上往往能排到較好的名次，有一次，語文課代表向我反映這名學生近幾天都沒有認真完成作業(yè)，因此在課上受到了批評，針對這一情況，我并沒有因為他日常學習成績好就姑息遷就，而是在課間詳細詢問了這名學生出現(xiàn)這一情況的原因，并且要求將之前沒有認真完成的作業(yè)重新寫一遍，學生聽到了我的要求，也認識到了自身的不足，不再因為自己學習成績優(yōu)秀就為所欲為。由此可見，班主任應平等看待每一名學生，對于他們的不足之處應及時指出，嚴格要求，只有這樣才能促進學生的健康成長。

2.調整班級管理策略，發(fā)揮學生內在管理能力

班級管理是一種有策略、有計劃的具體活動，通過班級管理我們要實現(xiàn)班級內部全體成員的共同成長與發(fā)展，然而在管理過程中，并不意味著班主任的獨斷專行就是管理的唯一方式，也不意味著這樣的方式就可以帶來理想的管理效果。如果班主任在這一過程中干涉過多，一方面會造成管理活動的混亂與學生依賴心理的產生，另一方面也會使班主任的工作過于繁重，無法將寶貴的時間用在更加重要的工作環(huán)節(jié)中去。因此，班主任可以發(fā)揮學生的自主管理能力，大膽運用自身的智慧與管理才能進行自主管理、自主提升，從而實現(xiàn)每名學生的快速成長。以往的自習課上，我大多會在班上監(jiān)督學生的學習情況，之后我轉變了管理策略，請學生投票選舉幾名品學兼優(yōu)的學生來共同管理自習課，不僅如此，我還鼓勵大家通過協(xié)商、合作等方式找出每節(jié)自習課的活動內容。學生以此為依據展開了自主學習，不僅聯(lián)合制定了自習課的相關紀律規(guī)定，還將每節(jié)自習課要復習的學科以及相關的要點進行了系統(tǒng)的歸納與總結，現(xiàn)如今，我班的自習課不僅學生自我管理的能力較強，學生在自習活動中的學習效果也得到了顯著改善。

3.豐富班內課余生活，開展全面班級文化建設

良好的班級文化可以在不知不覺中起到帶動學生行動、轉變學生思想的效果，使每名學生都能夠受到熏陶與凈化，使班級內部的凝聚力得到發(fā)展。在班級建設過程中，我們可以從兩個方面入手進行改善，首先是班級內部文化環(huán)境的構建，在布置教室的過程中，可以請學生積極參與，分別從張貼班內評語、發(fā)布激勵人心的標語等方式，引導學生守時、遵紀，嚴格按照學校的各項規(guī)定開展學習活動，還可以通過板報的形式，宣傳班級的建設目標、班級公約等，使每一名學生在這些班級文化的熏陶下凝心聚力，積極進取，共同成長。其次，可以通過多種集體活動，鼓勵班內學生積極參與，在為班爭光的基礎上，使學生感受到自身的責任意義與使命感。例如，在學校舉辦的體育運動會上，我班學生積極參與，不僅取得了優(yōu)異的成績，還增強了班級向心力，使班級整體奮斗目標得以實現(xiàn)。

總而言之，時代的發(fā)展賦予了班主任管理工作新的使命與挑戰(zhàn)，廣大初中班主任應結合管理實踐，不斷創(chuàng)新，找出更多好的方法，促進班級管理水平的進一步提升，引導學生健康成長。

參考文獻

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