對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力的形成是非常重要的，是學(xué)生獲取到知識(shí)、信息的主要路徑等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)的形成有著較大的效用。因此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，使得學(xué)生逐漸的形成自學(xué)能力，獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。基于此，本文將以此為話題，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0147-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的技能和知識(shí)，更為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其能獨(dú)立、自主的獲取到信息和知識(shí)，得到更好的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?、方法，?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將教育價(jià)值逐一的展現(xiàn)出來。

1.抓住文本信息，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀文本中，重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞是非常關(guān)鍵的元素，大部分的文本內(nèi)容都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的。因此，在閱讀的過程中，只有抓住這些關(guān)鍵信息，才能真正的理解文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，就可以從文本信息入手，使得學(xué)生更加快速地掌握文章內(nèi)容，使得閱讀質(zhì)量和效率得到雙重的提升。

例如，在講解《觀潮》一課的過程中，本文主要通過對(duì)錢塘江宏偉、壯觀景象的描繪，而將作者對(duì)于大潮的贊嘆之情展現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就可以借助提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行探究，如：“文章中運(yùn)用了哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)來描繪出漲潮時(shí)的壯麗景象呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，使其能在閱讀中更加主動(dòng)和積極，主動(dòng)去尋找文章中的關(guān)鍵信息，直到找尋到正確的答案。在這樣的引導(dǎo)模式下，使得學(xué)生在探究中體會(huì)作者的思想情感、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著顯著的效用。

2.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力

著名的教育學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“經(jīng)過30年的教育經(jīng)驗(yàn)，我終于得出了，學(xué)生的智力要取決于學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。”由此可見，在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是非常重要的。因此，小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，為了對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到培養(yǎng)作用，也可以將學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成作為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行泛讀等，使得學(xué)生在閱讀中品味各種思想、現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的深思，使得學(xué)生真正的體會(huì)到閱讀的樂趣所在，促使學(xué)生的閱讀能力得到相應(yīng)的提升。

例如，在講解《烏鴉喝水》一課的過程中，教師在教學(xué)中就可以通過現(xiàn)代技術(shù)的引入來幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使得最終的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。比如，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以為學(xué)生播放出烏鴉喝水的整個(gè)過程，使得學(xué)生投入到動(dòng)畫視頻的觀看中；而在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的揣摩，并對(duì)烏鴉喝水的整個(gè)過程加以理解；在最后，教師也可以讓學(xué)生分享或?qū)懴伦约旱囊恍┮娊夂透邢耄沟脤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)烏鴉身上所具有的精神，讓學(xué)生真正的體會(huì)到閱讀的樂趣，促使學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣得到真正的形成。

3.營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生而言，無論在從事哪一學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，興趣都是非常重要的一個(gè)因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極的推動(dòng)因素。因此，語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的閱讀氛圍，使得學(xué)生在閱讀中活躍思維、拓展思路，使學(xué)生的閱讀能力得到真正的增強(qiáng)。

例如，在講解《長(zhǎng)城》一課的過程中，教師就可以先為學(xué)生講解和長(zhǎng)城有關(guān)的故事，使得學(xué)生能對(duì)長(zhǎng)城形成基本的認(rèn)知和了解；而在這之后，教師就可以通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)一些和長(zhǎng)城相關(guān)的圖片和視頻等，使學(xué)生入情入境，促使學(xué)生在閱讀中更好的體會(huì)到作者在文章中表達(dá)的思想情感等，深化學(xué)生的理解程度，使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

4.實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的部分，而讀寫結(jié)合也是新課改大力倡導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了促使學(xué)生閱讀能力的提升，教師也可以與寫作相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使得教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

例如，在講解《春曉》一課的過程中，作者在文章中運(yùn)用形象、生動(dòng)的筆觸，將春曉的景致展現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中，教師就可以實(shí)行文體轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生嘗試著將古詩(shī)內(nèi)容寫成散文，以此來加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促使學(xué)生本身閱讀能力的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)中的主要方向。但是，要想使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提升，并不是一件輕而易舉的事情，教師一定要秉持著更多的信心和耐心，以此達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，將閱讀教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

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