隨著時代的發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會每個角落，計算機在人類生產(chǎn)生活中的地位越來越重要。作為計算機技術(shù)的啟蒙學科，小學信息技術(shù)在學校課程體系中的地位變得更加突出。為提高小學信息技術(shù)教學高質(zhì)量發(fā)展提高，本文通過深入研究，闡述了有效提高小學信息技術(shù)教學發(fā)展的策略建議，為該學科教學質(zhì)量的良性發(fā)展提供了寶貴參考。

信息技術(shù) 發(fā)展 應(yīng)用 提高 策略

【中圖分類號】G622.0【 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0129-01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學信息技術(shù)教學在學校課程中的地位不夠突出，教學水平相對落后，學生學習效果也較差。因此，如何使小學技術(shù)信息教學內(nèi)容更加貼近學生實際，教學目標更加鮮明具體，教學過程怎樣做到理論與實踐有效結(jié)合是現(xiàn)階段學校教學研究的主要方向。

1.小學信息技術(shù)教學的重要意義

當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，人們越來越依賴于各種信息媒體進行社會交流，信息技術(shù)教學變得越來越重要。作為小學生初步了解掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)學科，如何有效提高小學信息技術(shù)教學，已經(jīng)成為教育工作者研究的主要方向。信息技術(shù)教學的重要意義體現(xiàn)在下述兩個方面：一是通過信息技術(shù)的教學，可充分激發(fā)學生運用計算機的興趣，使學生能夠較好的學習與掌握信息技術(shù)的知識與技能，讓學生能夠與時俱進的認知與了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及實際運用。二是通過信息技術(shù)教學，可有效地培養(yǎng)學生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠具備終身學習與運用信息技術(shù)的意識，為學生今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。

2.小學信息技術(shù)教學存在的問題及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學信息技術(shù)教學存在的突出問題及原因主還是切實存在的。

由于受傳統(tǒng)的教學觀念影響，小學信息技術(shù)在學校課程中普遍不受重視程度，教學理念較之其他學科也比較滯后。小學信息技術(shù)的教學內(nèi)容主要是讓學生了解計算機的一些基本常識和簡單的功能操作，很多教師一般就是根據(jù)自己的理解進行教學，根本沒有系統(tǒng)規(guī)范的教學設(shè)計和充足準備。學生在課堂上也只是在老師組織下進行一些隨意的體驗操作，導致很多學生在課堂上經(jīng)常開小差，甚至還有學生偷偷玩手機。教學理念的不端正使小學信息技術(shù)課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學效果難以保證。

雖然在新課程教學理念影響下，小學信息技術(shù)學科的課程體系也進行了一定程度優(yōu)化，出現(xiàn)了一些有助于教學質(zhì)量提高模式，但受師資力量和課時設(shè)置現(xiàn)實因素影響，實施這些先進教學模式存在一定困難。

此外，教師主體地位在教學中體現(xiàn)不突出，學校對信息技術(shù)學科的師資力量配比嚴重不足，信息技術(shù)學科的任課教師的素質(zhì)普遍不高，教學策略的提高改進空間也不大，特別是學校對語文、數(shù)學、外語的偏重，使信息技術(shù)學科教學受到忽視。很多教師認為課堂上讓學生掌握一些簡單的基本操作技能和常識就可以了，對學生信息技術(shù)未來發(fā)展前景沒有深入考慮。這些現(xiàn)實因素給小學信息技術(shù)的有效開展增加了很大難度。

3.小學信息技術(shù)教學發(fā)展的主要策略

研究證明，要想有效提高小學信息技術(shù)教學發(fā)展必須進行思想改變和策略提高。

首先，教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確小學信息技術(shù)的教學目標。在教學中重點分析學生的知識能力現(xiàn)狀和情感意識特點，盡量引導學生在理解體驗基礎(chǔ)上學習信息技術(shù)，并結(jié)合親身體驗感受到信息技術(shù)所帶來的便利。教師在教學中要善于激發(fā)學生信息技術(shù)思維能力，培養(yǎng)良好信息技術(shù)觀，逐步引導他們樹立正確的人生價值觀，從而產(chǎn)生對信息技術(shù)知識主動探索了解的主觀意識，最終促進綜合能力面提升。

其次，要努力形成以信息技術(shù)為核心的課程體系，加強不斷小學信息技術(shù)教學方式的系統(tǒng)性發(fā)展完善。學校不但要設(shè)法改善外部教學資源，還要在信息技術(shù)教學中建立相應(yīng)的評價機制，使教師和學生的教學活動主體作用得以充分體現(xiàn)。

為提高信息技術(shù)學科的教學實效，教師還要注重學科之間的整合銜接，尤其要加強信息技術(shù)學科和語文、科學等學科的聯(lián)系，這樣不僅能進一步拓寬學生知識視野，還可以提高學生對信息技術(shù)的興趣。比如，通過語文課或者英語課堂上的電子游戲環(huán)節(jié)，學生使用鼠標的熟練程度就會不斷增強。

最后，要在信息技術(shù)學科教學中體現(xiàn)出教師的主體地位，作為小學信息教學的主要實施者，任課教師必須重新定位角色轉(zhuǎn)變教育觀念。同時學校也要在信息技術(shù)教學師資配比，團隊構(gòu)建和設(shè)備更新方面給予大力支持，特別要注重對小學信息技術(shù)教師進行相關(guān)的提高培訓，為他們教學技能和教學理念的提升做好充分鋪墊。

教育主管部門要建立相應(yīng)的培訓機制和評價體系，鼓勵任課教師積極參與教育機構(gòu)及社會團體組織的相關(guān)內(nèi)容培訓或講座。

為激發(fā)小學信息技術(shù)教師對本學科教學的主動性，學校要建立具有激勵性的考評制度，從而起到強化提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的作用。要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試評價方式，在對學生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識技能的訓練提高基礎(chǔ)上，有計劃地加強計算機實踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)平臺運用基本技能訓練，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，各級教育部要高度重視信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的重要性。加強軟件設(shè)施建設(shè)，不斷更新教學理念，提高教師教學技能和資源利用水平，促進學生計算機應(yīng)用能力發(fā)展提高，為他們長遠的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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