小學(xué)五年級時(shí)，當(dāng)學(xué)生對外界充滿探索欲望時(shí)，學(xué)生的理解能力與低年級相比有了質(zhì)的飛躍，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)五年級的教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。本文通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、因材施教、課內(nèi)外結(jié)合及綜合教學(xué)方法等方面，探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

小學(xué)五年級 語文 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0125-01

閱讀不僅是獲取知識最有效的途徑，也是一種重要的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。目前，教師語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，課外閱讀時(shí)間不足，自主閱讀習(xí)慣不好，閱讀方法單一，小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力不是很令人滿意。小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，以新課程改革為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。

1.提升小學(xué)五年級學(xué)生語文閱讀能力的重要意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！碧嵘W(xué)生閱讀能力，符合新課標(biāo)精神。

語文教師運(yùn)用新穎的閱讀教學(xué)方法，提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力，可以有效地提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力。無論課堂教學(xué)效果多好，學(xué)生40分鐘內(nèi)掌握的知識都是有限的。良好的閱讀能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜文章能力的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和自學(xué)能力。

提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀課文時(shí)對課文有了更深刻的理解，有助于他們對文章中使用的一些修辭手法、表達(dá)方式和句子有了更好的理解。在今后的寫作中，學(xué)生才有能力靈活地使用它們。

2.小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用多媒體教學(xué)

在小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有利于學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師對教材進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中引入多媒體教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。它為學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的形成提供了良好的情感體驗(yàn)。例如在閱讀課文《草船借箭》時(shí)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)課件，搜索相關(guān)的視頻、圖片和音樂，選取電視劇《三國演義》或者電影《三國》的相關(guān)片段，使學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀具體化，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，然后教師為學(xué)生設(shè)置問題“諸葛亮是怎么得到箭的呢？”，讓學(xué)生在完成自己的閱讀后回答問題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生積極參與閱讀。教師應(yīng)耐心地評價(jià)學(xué)生所回答的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心。

（2）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)注意學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和能力的差異，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)行分層教學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的自身情況來選擇適合自己的閱讀方式，這不僅能保證每個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中有所收獲，而且還能確保每個(gè)學(xué)生都能愉快、自信地閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，注重課堂內(nèi)外結(jié)合

教師應(yīng)關(guān)注五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，從教學(xué)策略上幫助學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。教師應(yīng)讓五年級學(xué)生盡快掌握自我閱讀的方法，培養(yǎng)積極主動(dòng)的自我閱讀習(xí)慣。小學(xué)五年級學(xué)生在閱讀、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力都有了一定基礎(chǔ)，但對于課外自主閱讀能力還存在不足。對此，教師應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，利用一切教學(xué)資源組織課外閱讀活動(dòng)，如在第二單元學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)主題時(shí)，可以推薦閱讀《天凈沙·秋思》等詩篇，深化積累和背誦中的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（4）綜合手段，提升能力

教師應(yīng)整合多種手段。為了提高語文閱讀能力，教師也應(yīng)該研究更多的教學(xué)方法來全面提高文本的閱讀能力，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。從而使學(xué)生的閱讀能力得到更快的提升，優(yōu)化閱讀質(zhì)量。例如，讓學(xué)生在課堂上寫出一小段閱讀后的感受，談?wù)勛约洪喿x后的理解和啟發(fā)；學(xué)生可以在理解文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作或改編文本，充分發(fā)揮自己的想象力；也可以通過寫作訓(xùn)練安排作文練習(xí)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中熟練運(yùn)用所掌握的漢語知識和技能；另外，還可以通過口語開發(fā)和游戲教學(xué)來提高學(xué)生的語文閱讀能力。

總之，在小學(xué)五年級階段，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，探索學(xué)生所做的閱讀研究，從而找到合適的策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。良好的閱讀能力和終身的閱讀意識使閱讀習(xí)慣伴隨著學(xué)生的一生。

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